татьяна краснокутская
Конспект занятия по обучению грамоте в средней группе «Все звуки»
Тема: "Все звуки".
Образовательные цели:
Закреплять умение произносить звуки А,О,У,Ы,Э. Учить выделять гласные звуки из ряда звуков,из слогов,в начале и в конце слова. Закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных, учить отвечать на вопросы распространенными предложениями.
Развивающие цели:
Воспитательные задачи:
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,доброжелательности, самостоятельности,ответственности.
Оборудование : предметные картинки со звуками А,О,У,Ы,Э.
Ход занятия.
1. Организационный момент (координация речи с движением, развитие речевого слуха)
Речевая разминка.
Мышкин домик звать. (нора)
Дом собаки. (конура)
Скачет с сумкой. (кенгуру)
В небесах парят. (орлы)
Змеи добрые. (ужи)
Волк не страшен лишь. (ежу)
Птица вывела. (птенца)
2. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики)
Игра "Веселый зоопарк"
"Слоник"
Тянет слоник хоботок, Ребенок вытягивает губы трубочкой.
Так он воду достает.
"Обезьянка"
Обезьянка-озорница Ребенок,улыбаясь, произносит "пя-пя-пя",
Может целый день дразниться. зажимая губами широкий кончик языка.
"Мишка-сладкоежка".
Мишка очень любит мед, Ребенок,открыв рот,облизывает верхнюю и
он его сейчас слизнет. нижнюю губу.
У жирафа голова, Ребенок,широко открыв рот,достает
Достает до потолка. кончиком языка до верхнего неба.
3. Введение в тему.
Воспитатель предлагает отгадать загадку.
И зайчонок,и волчица-
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
Воспитатель показывает куклу Айболит.
Воспитатель:Ребята,кто пришел к нам в гости?
С какого звука начинается слово Айболит?
Какой это звук?
Ответы детей.
Воспитатель:
Это гласный звук, произносится свободно и состоит из голоса.
Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение о гласных звуках.
Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать.
Но не желают шипеть и рычать.
4. Характеристика звука.
Воспитатель:Ребята, какие гласные звуки вы можете назвать?
Ответы детей, воспитатель сопровождает показом букв.
5. Выделение гласных звуков из ряда звуков, из слогов.
Игра "Будь внимательным".
Слушайте внимательно и хлопните в ладоши,если услышите звук А.
А,М,И,В,О,У,Е,Т,Ы,Э,А.
Потопайте ногами,если услышите звук И.
Н,А,Т,И,В,У,Т,И,О,К.
А теперь поступим так же со слогами-маленькими частями слов.
Поднимите красный флажок,если услышите звук Ы.
Мы,ви,ки,ыт,па.
Поднимите правую руку,если услышите звук У.
Ут,та,фи,но,ву.
Поднимите левую руку, если услышите звук О.
Ка,то,ву,оп,му.
Поднимите две руки,если услышите звук Э.
Бэ,ва,жу,пэ,ра,мэ.
6. Дыхательная гимнастика. (Развитие силы голоса и речевого дыхания)
Игра "Эхо"
Воспитатель показывает картинку, на которой изображены дети в лесу. Они кричат "АУ!"
Дети делятся на две команды. Первая команда кричит громко "Ау!",вторая команда "эхо" тихо отвечает "Ау!" Игра проводим 2-3 раза.
7. Автоматизация гласных звуков в словах.
Воспитатель: Дети, доктор Айболит принес вам подарки. Мы выберем подарки, которые начинаются со звука А,О,У,И,Э.
Показ предметов.
Воспитатель: Доктор Айболит уходит от нас,его ждут больные звери.
Дети прощаются с доктором Айболитом.
8. Физкультурная пауза. (Координация речи с движением)
"Игра"
Собираем детвору,поиграть в одну игру.
Покажите мне ребята,как в лесу живут зверята.
Как лисенок просыпается,как лисенок умывается.
Как зайчонок поскакал,как волчонок пробежал.
Как ежонок и ежиха собирают землянику.
Только медвежонок спит, просыпаться не спешит.
Дети сопровождают текст стихотворения соответствующими движениями.
9. Игра "Назови ласково" (Образование уменьшительно ласкательной формы существительных)
Дети называют ласково от, что подарил Айболит.
Апельсин-апельсинчик, утка-уточка, шар-шарик,игрушка-игрушечка.
10. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями.
Воспитатель:
Кто был у нас в гостях?
Какой доктор Айболит?
Что он делает?
11. Итог занятия.
Воспитатель: Ребята,вспомните какие звуки мы повторили (Вспомнить характеристику звуков)Что вам больше всего понравилось и запомнилось?
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №141»
«Звуки [М], [М"] и буквы М, м.»
Воспитатель: Корнева Л.Н.-ВКК
г. Воронеж 2017г.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Тема: Звуки [М], [М"] и буквы М, м.
Цели: уточнение знаний о звуках [М], [М"]; упражнять детей в выделении звуков [М], [М"] в словах и определении позиций звуков в словах; знакомство с буквами М, м; учить читать обратные и прямые слоги; продолжать закреплять графические навыки; развивать зрительное восприятие, фонематический слух; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: цветные квадратики для составлений схем слов, игрушки – машина, мяч, рисунки машины и мяча, рисунки к играм, карточка с буквой, домики для букв, слоговые таблицы, наборное полотно, касса букв; на столе у каждого комплект: сигнальные карточки, схема слова и цветные квадратики для звукового анализа, счетные палочки, цветные карандаши, простой карандаш, тетрадь.
Ход занятия:
I Организационный момент:
Ребятки! Давайте поприветствуем гостей.
Собрались все дети в круг
Я- твой друг и ты мой друг,
Крепче за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Ребята! А какое у вас сегодня настроение? (доброе, весёлое, радостное, весеннее, хорошее…)
Скажите, а какое сейчас время года?
Сколько весенних месяцев вы знаете? Назовите их? А весна какая? (поздняя, солнечная, теплая, цветочная, долгожданная, красивая и …..)
II. Повторение изученного материала:
В: Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. А скажите, чем отличается буква от звука?
(Звуки мы слышим, произносим, но не видим, а буквы мы видим, пишем, читаем)
В: С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их.
А, О, У, Э, И.
В: Они какие? (гласные)
В: Как они произносятся? (Свободно, легко, с голосом)
В: А эти буквы назовите? (П,С,В,К,Т,Н) Какие они? (согласные)
III. Усвоение нового материала:
1) Введение в тему
.
В: Ребята, а можно я загадаю вам загадку?
В: Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. (МАШИНА)
(показывается машина – игрушка)
В: Прыг – скок, прыг – скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш весёлый … (МЯЧИК)
В: Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки.
(машина, мяч)
В: Назовите первые звуки этих слов. Мммашина. [М]
В: Мммяч. [М"]
В: Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально) .
В: А теперь звук [М"] (хором, индивидуально)
В: Что происходит с нашими губами?
+ Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.
В: Да, а воздух выходит свободно? (нет).
В: Что ему мешает? (губы).
2) Характеристика звуков
.
В: А как называются звуки, при произнесении которых нам что-либо мешает?
+ согласными.
В: Значит, звуки [М] и [М"] какие? (согласные).
В: А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем? (синим).
В: А мягкие? (зеленым).
В: Он какой твердый или мягкий?
+ Мягкий и на схеме будет обозначаться зелёным цветом.
В: Итак, давайте подведём итог. Звуки, [М] и [М"] какие?
+ Согласные, звонкие, [М] – твердый обозначается синим цветом, [М"] – мягкий, обозначается зелёным цветом.
В: я знаю игру, она называется «Где звук живет? »
В: Вы должны определить место звука в слове, в середине, в конце или в начале, а также определить твердый он или мягкий и обозначить на схеме своим цветом.
(дети берут карточки и цветные квадратики)
В: Маска, гном, сом, мухомор, лимон, медуза, мак, мороз, мёд, помидор. (показываю рисунки) .
В: Игра «Угадай, сколько в слове слогов?»
Есть слова длинные, состоящие из нескольких слогов, а есть короткие- из одного слога.
Физкультминутка
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подает
И бегаем кругом!
В:
Игры на развитие фонематического слуха
В: А для того, чтобы это все получше запомнить, я предлагаю поиграть в
игру«Твердый, мягкий»
У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зелёная, а другая синяя. Я буду называть слова на новые звуки, если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную.
(Мак, мороз, метла, мёд, молоко.)(показываю рисунки)
В: Ребята! У вас у каждого на столе карточки с рисунком, надо назвать, что изображено и определить первый звук в этом слове.
В: А теперь назовите весенние месяца со звуком М.
(март, май). .
Знакомство с буквами М.
В: Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М’. Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно?
(Буква).
В: Да, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Вот она.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
В: Посмотрите на неё внимательно. На что она похожа?
В: А теперь давайте напишем эту букву в воздухе. .)
В: ребята, скажите, а как вы думаете, какое самое любимое слово для всех детей в мире? (МАМА)
В: Давайте с этим словом составим предложение.
В: А как называется наша страна? Как называется столица нашей Родины? Назовите первый звук в этих словах….
В: А сейчас я предлагаю размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре-
Кто у нас живёт в квартире?
Папа, мама, брат, сестрёнка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я-
Вот и вся моя семья !
В: Молодцы. Посмотрите еще раз как пишется буква М. (показываю на доске) А теперь раскрасим букву М и рисунок.
Итог. Обобщение.
В: Вот наше занятие подошло к концу, скажите, с какими звуками мы познакомились? Они какие?
В: Какой буквой эти звуки обозначаются?
В: Молодцы!
Занятие в средней группе по грамоте
Тема: « Медвежонок проснулся»
Задачи:
1.Развивать артикуляционный аппарат.
2.Развивать фонематический слух.
3.Различать на слух гласные и согласные звуки; обозначать звуки красными и синими фишками.
4.Различать понятия «звук» и «слово»
5.Учиться интонационно выделять и называть первый звук в словах.
6. Активизировать в речи детей названия диких животных и их детёнышей.
Оборудование: игрушки котёнок и медвежонок, фишки красного и синего цвета, 2 корзинки красного и синего цвета, игрушки, картинки с артикуляционной гимнастикой.
Ход занятия:
Кот Тимошка (постоянный персонаж на занятиях) приходит к детям, здоровается.
Тимошка: Привет, ребята! Я уже успел соскучиться по всем ребяткам! Но я сегодня не один, со мной один мой друг пришёл. Очень уж он хотел с вами познакомиться, а сам никак проснуться не может! Ну пусть он поспит немного, а мы в это время наш Язычок разбудим и его помощников.
Воспитатель: ребята. Давайте вспомним, кто же помогает нашему Язычку проговаривать все звуки и слова?
Ответы детей: зубки, губы, щёчки, нёбо, горлышко.
В: Молодцы! А теперь сделаем нашу гимнастику для Язычка. А ты, Тимошка, не ленись, вместе с нами делай. А в этом нам помогут наши весёлые зверюшки.
Проводится артикуляционная гимнастика «Весёлые зверята» (упражнения «бегемот», «слонёнок», « вкусный мёд», «белка» и др.). – смотри книгу Н.Нищевой.
Т.: Что-то мой друг никак не просыпается. А давайте поиграем в «Повторялки», это так весело!
В.: Конечно поиграем. А ну-ка, повторяйте за мной!
Проводится игра на проговаривание чистоговорок:
МА-Ма-Ма – всё смогу сама!
МО-Мо-Мо – мне купили эскимо!
МУ-МУ-МУ – молока дадим кому?
В.: Тимоша, может ты всё –таки расскажешь, кто там у тебя под одеялом спи и всё храпит?
Т.: А вы угадайте мою загадку:
Он в берлоге спит зимой
под большущею сосной,
А когда придёт весна-
Просыпается от сна.
Дети: это же медведь!
В.: Правильно. Действительно мишке трудно проснуться после долгой зимней спячки. Я предлагаю сыграть в игру «Хлопни, если услышишь звук!»
А мишка от наших хлопков и проснётся!
Проводится игра «Хлопни, если услышишь звук!» - воспитатель называет слова и звуки, дети хлопают только в том случае, если услышат звук.
«Просыпается» медвежонок(игрушка): Ох. Кто это мне спать не даёт? А. да это же Тимошка и мои друзья! Как я рад вас видеть! Ой, ведь со мной ещё и другие лесные звери хотели прийти, как же теперь они дорогу к вам найдут?
В.: Ребята, а кто ещё к нам из леса может пожаловать?
Дети: Лиса с … лисятами, волчица с…, ежиха с … и др.
В.: А мы сейчас покажем, чем же мишкины друзья в лесу занимаются.
Динамическая пауза « Лесные звери»
Расскажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята.
Как лисёнок умывается,
Как бельчонок просыпается,
Как волчонок пробежал,
Как зайчонок проскакал.
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит. Просыпаться не спешит.
В.: Ты, Мишутка, не расстраивайся! Ребята сейчас помогут дорожку в лес проложить. Твои лесные друзья по ней обязательно в следующий раз до нас доберутся.
Проводится игра «Звуковая тропинка» - воспитатель называет гласные или согласные звуки, а дети на доске выкладывают из синих(согласные) и красных(гласные) фишек «тропинку».
Т.: Теперь они точно не заблудятся, да и ты, мишка, обратно дорогу найдёшь. А мы твоим друзьям в лес подарки отправим. Только ведь и мне нужно игрушек оставить, как же быть?
В.: А мы всё по честному сделаем: вот тебе,Тимошка, синяя корзинка, а Мишутке дадим красную. Если название игрушки начинается с «певучего» звука, то игрушку в красную корзинку, а если первый звук в слове «спотыкается, встречает преграду», то в синюю.
Проводится игра «Положи игрушки в корзинку».
М.: Как здорово! Всё по-честному поделили! Я сейчас в лес по тропинке побегу, подарки отнесу. Я ведь целую зиму с зверятами не виделся. А в следующий раз мы все вместе к вам придём! Спасибо вам большое!
Конспект занятия по обучению грамоте «Осеннее путешествие»
(средняя группа)
Цель:
Закрепить умение интонационно выделять звук в слове, способность определять первый звук в слове.
Развивать фонематическое восприятие
Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.
Развитие языковых ассоциаций
Ход занятия.
Доброе утро всем кто проснулся,
Доброе утро, кто улыбнулся,
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам.
Давайте, ребята возьмемся за руки, и поделимся, друг с другом теплом, что бы наше утро, также было добрым.
А сейчас ребята я предлагаю вам небольшое путешествие. Но путешествовать мы будем не одни. К нам кто-то спешит в гости. Скажите, какое сейчас время года? (Осень). Конечно и к нам спешит красавица Осень.
(На доске картинка – девочка осень).
Посмотрите, какое сегодня прекрасное, осеннее утро. Какой свежий воздух, как легко дышится. Давайте вдохнём. Посмотрите, какое красивое дерево осень принесла. Какие на нём листочки? Подуйте на них.
У красавицы осени есть волшебный мешочек. Давайте, соберём в него осенние слова. (положить мешочек под дерево) Вот как много слов мы собрали.
Осень принесла нам картинки. Назовите, что это (зуб, суп, ёлка, полка). Послушайте, что хочет нам сказать осень. Слушайте внимательно и исправляйте, если что-то перепутано:
Мама варит вкусный зуб
У Володи выпал суп.
Чашки ставим мы на ёлки.
В новый год нужна нам полка.
Молодцы. Исправили все ошибки.
Смотрите ребята, здесь на полянке, стоит домик. В этом домике дружно живут
Кошка – Кис – Кис
Гусь – Га – Га
Баран – Бее
Лошадь – Иго – го
Собачка – Рык
Давайте вместе произнесём как зовут животных?
Как зовут кошку? Кис – Кис
Как зовут гуся? Га – Га
Как зовут барашка? Бее
Как зовут лошадку? Иго – го
Как зовут собачку? Рык
Возле домика течет речка, и пройти к домику, можно только лишь по этому мостику. Но мостик этот не простой, он волшебный. Уйти из домика можно, а обратно пройти трудно. На перилах мостика сидит ученая птица. Каждого, кто подходит к мостику, она спрашивает, с какого звука начинается имя животного или птицы. Кто правильно скажет, тот пройдет в домик, кто не скажет, или забыл, умная сова не пропустит. Вот возвращаются животные и птицы после прогулки, подошли к мостику, очень устали, хотят скорее домой попасть и не могут, забыли, с какого звука начинается их имя. Давайте поможем им, дети! (подвести по очереди к мостику животных, дети называют соответствующие звуки. Молодцы ребята! Все зверюшки очень благодарны вам.
А теперь Осень предлагает вам пройти к своим столам. Посмотрите перед вами наши любимые блоки. Достаньте красный большой круг, молодцы, а теперь возьмите синий большой круг. Я буду называть вам слова, вы показывать красный круг или синий. Если слово начинается со звука «А» - показываете красный, если с другого звука, показываете – синий. (апельсин, машина, трактор, ананас, книга, зонт, аист, дом, тарелка, арбуз, астра, чайник, автобус. Молодцы. Вы хорошо справились с заданием.
Давайте встанем в круг и немного отдохнём.
У нас славная осанка
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках
А потом на пятках
Пойдем мягко, как лисята
И как мишка косолапый
И как серый волк – волчишка
И как заинька трусишка.
Вот свернулся волк в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся
Ежик сладко потянулся.
А теперь Осень хочет посмотреть, какие вы внимательные ребята. Игра « Назови сколько». Воспитатель показывает карточки с изображением различных предметов, а дети называют существительные во множественном числе.
Молодцы ребята, понравилось вам играть? У нашей Осени в её волшебном мешочке лежат предметы. Она предлагает нам на ощупь узнать что это. Игра « Назови какой?» Карандаш какой? (деревянный, острый, зеленый, сломанный). Все справились, молодцы. Осень просит, вспомнить все имена животных, которые живут у неё на полянке в домике. Воспитатель показывает карточки, а дети называют имя и первый звук.
Осени очень понравилось с вами играть и заниматься. Она хочет нам оставить все слова, которые мы собрали для неё в мешочек. (Вспоминаем слова). Все слова мы достали? Ой, а в мешочке есть ещё что-то. (Сюрпризный момент)
Вам понравилось наше путешествие?
Что понравилось больше всего?
Хотите что бы осень к нам пришла ещё?
Лилия Золотаревская
Подготовка к обучению грамоте детей средней группы
В соответствии с образовательной программой в средней группе перед нами , воспитателями стоят достаточно сложные задачи по обучению детей грамоте . Мы должны научить детей пятого года жизни :
Понимать термины «слово» и «звук» ;
Понимать, что слова бывают длинными и короткими;
Самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивать в них нужные звуки;
Понимать, что слова состоят из звуков и даже определять на слух гласные и согласные звуки, мягкие и твердые;
И даже определять место звука в слове (первый, последний, в середине) ;
А со второй половины года, дети учатся составлять предложения по «живой модели» .
Одна из самых сложных задач раздела при подготовке к обучению грамоте – это понимание термина «слово» . Оксана Семеновна Ушакова предлагает для этого ряд интересных игр. В одну из них мы сейчас с вами поиграем.
1. Игра «Волшебный экран»
Задача : Познакомить детей с термином «слово» . Учить вслушиваться в звучание слов и четко их произносить. Формировать умение регулировать силу и темп голоса.
Перед вами волшебный экран, на нем ничего нет. Я произнесу волшебные слова «Раз, два, три, покажи» и на экране появится картинка. Вы должны внятно, четко проговаривая каждый звук, произнести слово, которое обозначает картинку. Повтори ты тихо, ты громче. Давайте повторим хором, медленно, быстро.
Вы четко и правильно называли слова.
Коллеги, в процессе называния самых различных предметов у детей формируется понятие о том, что слово – это название любого предмета, в дальнейшем действия и качества.
Если у вас нет возможности использовать мультимедиа, вы можете отрабатывать навыки называния слов с помощью указки или волшебной палочки. Палочкой показываете на предмет. Что это? (мяч) . Послушай, как я произнесу это слово. Повтори его.
Таким образом дети начинают понимать термин «слово» .
Помимо того, что дети умеют называть, подбирать слова, мы учим сравнивать слова по протяженности, то есть определяем, какие длинные, а какие короткие. Предлагаю вам игру : 2.«Длинный – короткий» Задача : Учить детей понимать термин «слово» , определять короткие и длинные слова. Приготовьте руки, давайте поучимся измерять длину слова (кот, велосипед) . А теперь вы будете измерять длину слова (сом, магазин, мяч, милиционер) . Молодцы, правильно измеряли длину слов.
Когда дети хорошо усвоили понимание термина «слово» , мы учим их составлять предложения по «живой модели» . Мы с вами сейчас научимся составлять предложения.
3. «Составление предложений по «живой модели» .
Задача : Познакомить детей с составлением предложения по «живой модели» .
Кто пришел к нам в гости? (Ёж) Какой ёжик? (колючий) . Чтобы легче было составить предложение мы будем использовать схемы. Вы будете словом
«ёжик» , вот вам схема. Вы - «колючий» . Дети моделируют предложения :
- «Колючий ёжик» ; А если мы поменяемся местами, какое предложение у нас получится?
- «Ёжик колючий» .
А сейчас посмотрите на экран. Что делает ежик? (спит) . Вы будете словом «спит» .
Моделирование предложений :
- «Ёжик колючий спит» ;
- «Колючий ёжик спит» ;
С помощью этой игры можно составлять самые разнообразные предложения.
А сейчас я вам предлагаю серию игр по звуковой культуре речи.
В начале года не все дети четко произносят шипящие, свистящие звуки, Р, Л. Мы даем упражнения с простыми звуками, которые дети четко произносят. 4. «Поймай звук» В этой игре мы учим детей понимать термин «звук» , слышать нужный звук в словах. Развивать фонематический слух.
Мы сейчас с вами будем играть со звуком «Б» .
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит : «Не плачь, косой,
Звуки выучим с тобой.
«Б» услышишь – громко хлопай.
Да еще и ножкой топай.
Я буду называть слова, а вы должны поймать только те слова, в которых услышите звук «Б» (дом, грибы, пень, морковь, бык, ворона, булка)
Можно усложнять задания, ловить только те слова, в которых звук «Б» стоит в начале слова (булка, полка, букет, шайба)
Теперь только в середине слова (колобок, лодочка, коробочка, собака)
В этой игре можно учить детей определять твердость и мягкость звуков.
Сейчас будем ловить только те слова, где звук «Бь» мягкий (Белка, коробка, ребенок, бочка, жеребенок) .
Видите сколько вариантов упражнений можно использовать с одним звуком.
По мере того как дети овладевают произношением сложных звуков, мы в игры включаем и эти звуки. Это шипящие, звук Р, Л, свистящие.
В этой игре мы учим детей подбирать слова с заданным звуком.
5. «Кто в домике живет?»
Задача : Учить детей подбирать слова со звуком «Ж» .
Нам надо расселить животных в домик. Только в домике будут жить животные, в словах которых слышим звук «Ж» .
Назовите, кто может жить в домике. Произносите слова четко, правильно. А сейчас мы проверим, правильно ли ответили. А почему не поселили?
Хорошо вы справились с этим заданием, правильно расселили жильцов в домик.
Когда дети научились выделять звук в слове, мы учим находить место звука в слове. Для этого используем схемы.
6.«Найди место звука в слове»
Задача : Учить детей определять место гласного звука «А» в слове.
Я буду вам называть слова со звуком «А» , а вы должны на схеме показывать фишкой место звука в слове (в начале, в конце, в середине) (аист, мак, лиса, шар)
Также можно учим определять позицию звука в слове с помощью такой игры.
Для этой игры мне надо 6 человек.
7. «Найди свою пару»
Задача : Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Я вам раздам картинки. Вы должны найти своего дружка.
Что у тебя нарисовано? (Шишка)
Кокой последний звук в этом слове? (А)
У кого картинка со словом, где первый звук А?
(стул - ложка, чайник - ключ, шишка -автобус)
Молодцы, правильно определили первый и последний звук в словах.
