Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37

имени Новикова Гаврила Гавриловича»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель Директор

ШМО учителей __________/В.М. Марчук/

Протокол № 1

Рабочая программа

по общекультурному направлению

«Город мастеров»

для начальных классов общеобразовательных школ

Составитель:

Бурова Любовь Петровна,

Учитель начальных классов

г. Кемерово

2016

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Город мастеров»…………………………………………………………………….3 – 11

3. Тематическое планирование……………………………………….…33 – 40

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Город мастеров» по общекультурному направлению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Город мастеров»

В результате изучения курса внеурочной деятельности при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием художественной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• проявлять инициативу в сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности .

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Город мастеров» при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных текстов. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном .

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

с указанием форм организации и видов деятельности

1 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.	Беседа.
	Волшебная страна цвета Знакомство с живописью. Учимся рисовать кистью. Техника нанесения мазков, их виды.	Беседа Практическая работа
	В гостях у весёлой кисточки Использование кисточек разного вида.	Коллективный рисунок
	Монотипия. Чудесные превращения . Технология монотипии. Изготовление бабочки.	Беседа Практическая работа
	Пейзаж. Осенний этюд . Приёмы работы с красками. Знакомство с пейзажем, этюдом.	Беседа Наблюдения за окном
	Отрывная аппликация. Способ приклеивания на лист. Композиционное расположение.	Практическая работа
	Изготовление куклы из ниток Изготовление куклы из ниток
	Понятие «скульптура», «объём», «фактура», «ритм». Последовательность лепки животных пластическим способом, приёмы украшения лепного изделия.	Проект
	Использование стеков, различных приёмов лепки (раскатывание, вытягивание, прищипывание).	Проект
	Создание композиции в полуобъеме из пластилина	Проект
	Лепка из теста и пластилина Плоская картина «Кораблик» Изготовление изделия, применяя мозаичную технику, плоскую композицию на листе.	Практическая работа
	Изготовление способом оригами поделок из бумаги.	Беседа Выставка
	Открытка к праздникам для близких и друзей	Практическая работа
	Знакомство с японским способом складывания бумаги. Искусство оригами.	Беседа Конкурс
	Оригами. Игрушка – стаканчик Общие понятия построения объемно-пространственной композиции.	Практическая работа
	Оригами. Зайчик . Знакомство с видом вырезания - силуэтное вырезание.	Практическая работа
	Цветы для мамы. Тюльпаны Знакомство с искусством флористики. Материалы и инструменты. Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология из изготовления цветов из креповой бумаги.	Практическая работа
	Цветок для мамы. Ромашка. Изготовление цветов из гофрированной бумаги.	Практическая работа.
	Цветок для мамы. Букет . Знакомство с технологией создания издеталий из бумажных полос.	Проект
	Мобили из картона. Основные декоративные элементы интерьера. Технология изготовления мобилей из бумаги и картона.	Беседа Практическая работа
	Мастерская Деда Мороза. Снежинка . Ёлочная игрушка Изготовление украшений для классной комнаты	Украшение классной комнаты
	Новогодний коллаж Знакомство с коллажем и его сфера применения	Выставка работ
	Забавные птички Закручивание круга в конус (низкий), Закручивание полукруга в конус (высокий). Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их	Практическая работа
	Город башмачков Приёмы бумагопластики. Работа с инструкционной картой. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов.	Проект
	Знакомство с упаковкой. Применение на практике искусство упаковки. Придумывание упаковочной коробки. Украшение различными материалами.	Практическая работа.

2 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие	Беседа. Инструктаж по технике безопасности.
	Рассматривание произведений живописи и декоративно-прикладного искусства, нахождение в них цвета радуги. Объяснение смысла понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные	Коллективный рисунок
	Какого цвета осень. Живая природа. Пейзаж в живописи Определение красок осени на картинах живописцев и соотнесение их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывание суждений о понравившемся осеннем пейзаже живописца.	Беседа Наблюдения
	Рассматривание пейзажей живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Выполнение упражнений на повтор приёма раздельного мазка.	Практическая творческая работа
	Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция Сопоставление приёмов передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, нахождение сходства и различия (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.	Беседа Практическая работа
	Объяснение значения понятия натюрморт. Определение формы, цвета, размера осенних плодов в природе и соответствие их в изображениях плодов в натюрмортах живописцев.	Наблюдения
	Выполнение работ с приёмами: раскатывание и обрубовка пластилина	Практическая работа
	С амостоятельное изготовление выпуклой аппликации из пластилина	Выставка работ
	Торцевание на пластилине Выполнение торцевания на пластилине	Коллективная практическая работа
	Лепка из теста и пластилина . Использование стеков, различных приёмов лепки (раскатывание, вытягивание, прищипывание).	Практическая работа
	Дизайн, как разновидность художественного творчества в современном мире. Понятие «дизайн», «дизайнер». Выполнение аппликации из круглых салфеток.	Беседа Проект
	Мозаика из бисера и пайеток. Божья коровка Основные виды бисерного искусства. Современные направления бисероплетения.	Практическая работа
	Мастерская Деда Мороза Изготовление новогодних сувениров и поделок из бисера, бумаги, блестящей плёнки, пайеток, бусинок, природных материалов и т.д.	Выставка
	Аппликация из пуговиц. Изготовление коврика Традиционные виды аппликации Последовательности пришиванию пуговиц в изделии коврика	Выставка
	Оформление фигурки из гипса. Оформление фигуры животного из гипса	Выставка
	Обрывная аппликация. Утёнок. Изготовление объёмной аппликации-открытки .	Практическая работа
	Кукла на картонной основе. Вырезание куклы (мальчик, девочка) по шаблону и наклеивание на картонную основу	Игры с речевым сопровождением.
	Пальчиковые куклы . Изготовить пальчиковую куклу	Спектакль
	Моделирование из полос. Складывание бумаги из цветной бумаги японским способом	Практическая работа
	Мозаика из объёмных деталей оригами. Выполнение мозаики из объёмных деталей оригами.	Коллективная работа
	Мозаика из плоских деталей оригами. Фантики, цветная бумага Выполнение мозаики из плоских деталей оригами используя фантики и цветную бумагу	Коллективная работа
	Объёмная композиция из деталей оригами. Изготовление поделки из бумаги способом оригами.	Коллективная работа
	Выполнение сюжетной композиции из деталей оригами на плоскости	Проект
	Соединение различных техник в одной работе.	Практическая работа
	Обсуждение технологии изготовления рамочки из бумаги и картона.	Практическая работа
	Аппликация из птичьих перьев Обсуждение дизайна, как разновидность художественного творчества в современном мире, на примере родного края. Изготовление аппликации из птичьих перьев	Беседа Выставка
	Аппликация из кружев Изготовление аппликации из кружева	Выставка
	Мозаика из ватных комочков Изготовление аппликации из ватных комочков	Выставка
	Складывание гармошкой Изготовление книжку складыванием гармошкой	Выставка
	Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки	Конкурс
	Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.	Практическая работа
	Самостоятельное выполнение объёмных цветов из модуля «Трилистник»	Практическая работа
	Треугольный модуль оригами . Сказочные образы на основе формы «чаша»	Сочинение сказки
	Художественные образы объёмной формы Украшение коробки различными материалами	Практическая работа
	Сборка изделия из модулей на каркасе . Изделие из модулей на каркасе	Коллективная работа.

3 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях	Беседа Инструктаж по технике безопасности.
	Волшебная страна цвета Произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства. На основе своих наблюдений за природой исследовать характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки	Наблюдения за природой
	Красуйся, красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки Смысл понятий - цвет, оттенки Смешивание на палитре белой гуаши с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета.	Коллективный рисунок
	Создание живописными средствами композиции осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражение в творческой работе осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному краю	Наблюдения за природой
	Объяснение смысла понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбор сюжета для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке)	Творческая работа
	Объяснение смысла понятия симметрия. Графика. Общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).	Практическая работа
	Аппликация из жатой ткани Самостоятельное выполнение аппликации из жатой ткани	Практическая работа
	Аппликация из распущенного трикотажа Самостоятельное изготовление аппликации из распущенного трикотажа	Практическая работа
	Раскатывание пластилина, получение плоских изображений . Приём раскатывания пластилина для получения плоских изображений.	Практическая работа
	Сервировка стола при помощи бумажных салфеток	Практическая работа
	Изготовление подарка для мамы из разных материалов	Творческая работа
	Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито Изготовление пластилиновых нитей для аппликации через металлическое сито	Практическая работа
	Разрезание пластилина. Выполнение мозаики из разрезных деталей	Практическая работа
	Лепка кораблика из теста и пластилина	Практическая работа
	Моделирование из конусов Моделирование из конусов различные постройки	Выставка
	Игрушки из картона с подвижными деталями Изготовление игрушки-льва из картона с подвижными деталями из картона и проволоки	Игры с речевым сопровождением.
	Рисование ватой по бархатной бумаге. Зимний пейзаж . Рисование зимнего пейзажа ватой по бархатной бумаге	Творческая работа
	Симметричное вырезание. Бабочка Вырезание бабочки приёмом симметрии	Практическая работа
	Надрезание бахромой, скручивание в жгут Надрезание бахромы из ниток и скручивать в жгут	Практическая работа
	Моделирование из фольги. Моделирование из фольги новогодней игрушки	Практическая работа
	Моделирование цветов из гофрированной бумаги на проволочном каркасе	Практическая работа
	Изготовление ёлочки многослойным торцеванием	Практическая работа
	Объёмные украшения для костюма сказочного героя из гофрированной бумаги. Изготовление объёмных украшений для костюма сказочного героя из гофрированной бумаги	Творческая работа
	Нитяная бахрома для шарфа Выполнение бахромы для шарфа из шерстяных ниток	Практическая работа
	Приклеивание ниток по спирали Изготовление аппликации улитки путём приклеивания ниток по спирали	Практическая работа
	Аппликация из нитяных валиков Изготовление аппликации снеговика из нитяных валиков	Практическая работа
	Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу Изготовление аппликации на бумаге из ткани	Практическая работа
	Вышивание по ткани Вышивание по ткани разными стежками	Творческая работа
	Шитьё по выкройкам Шитьё одежды для куклы по выкройкам	Конкурс
	Конструирование забавных фигурок из модуля по своему замыслу	Игры с речевым сопровождением.
	Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля Цветная, белая, упаковочная бумага	Практическая работа
	Объёмное конструирование из деталей оригами	Практическая работа
	Объёмные изделия из треугольных модулей. Украшение из цветной бумаги объёмных изделий из треугольных модулей	Практическая работа
	Моделирование из помпонов Шерсть, картон, проволока Моделирование изделия из помпонов шерстяных ниток	Практическая работа

4 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.	Беседа Инструктаж по технике безопасности.
	Произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства. Изображение пейзажной композиции по летним впечатлениям.	Беседа Творческая работа
	Деревья разнообразных пород в природе родного края. Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).	Коллективный рисунок
	Мой край родной. Моя земля. Главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов живописи и графики XIX-XX вв. (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Выполнение композиции пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания.	Творческая работа
	Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи Приёмы городецкой росписи - «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Выполнение росписи цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами»	Коллективный рисунок
	Графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах (точка, линия, штрих, светотеневое пятно). Выполнение по памяти или по представлению изображения неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром.	Практическая работа
	Символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Цветовые оттенки ткани для изображения зимнего неба, снега для передачи состояние зимней природы .	Практическая работа
	Выполнение аппликации из синтепона со сдвижкой	Практическая работа
	Вязание крючком. Верёвочка Вязание верёвочки крючком	Практическая работа
	Шитьё мягкой игрушки «Рыбка» Шитьё мягкой игрушки - рыбки	Выставка
	Аппликация с раздвижкой. Портрет Выполнение аппликации с раздвижкой из журнальной бумаги	Проект
	Лепка крокодила из пластилина на проволочном каркасе	Выставка
	Изготовление резной вазочки из пластилина	Практическая работа
	Изготовление тарелочки папье-маше на пластилиновой форме.	Выставка
	Выполнить объёмные изделия в технике многослойного торцевания.	Практическая работа
	Выполнение объёмного моделирования из бумаги (изделие по-выбору)	Творческая работа
	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочной основе. Змея . Моделирование змея из гофрированной бумаги на проволочной основе	Практическая работа
	Моделирование из фольги. Открытка. Моделирование из фольги открытки ко Дню Победы	Практическая работа
	Веерное гофрирование Изготовление опахало (веер)	Практическая работа
	Аппликация из рельефной бумаги. «В лесу» Выполнение аппликации «В лесу» из рельефной бумаги	Сочинение рассказа
	Изготовление «Забавные фигурки. Модульное оригами».	Игры с речевым сопровождением.
	Конструирование цветов. Цветок для мамы . Конструирование цветов в подарок для мамы.	Практическая работа
	Конструирование птиц сложной формы	Практическая работа
	Изготовление многоэтажного дома соединяя модули разного размера в одном изделии	Проект
	Изготовление изделия в технике «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками	Практическая работа
	Изготовление коллажа из различных материалов	Практическая работа
	Изготовление ёлочной игрушки из гофрированной бумаги	Практическая работа
	Новогодний коллаж Выполнение Новогоднего коллажа из гофрированной бумаги и цветной	Практическая работа
	Выполнение Новогодний коллаж из гофрированной бумаги	Практическая работа
	Конструирование забавной птички с подвижными деталями по своему замыслу (используя региональный компонент)	Спектакль
	Конструирование игрушки (пингвин) с подвижными деталями	Игры с речевым сопровождением.
	Конструирование транспортных средств. Конструирование транспортного средства, используя красочные коробочки	Проект
	Конструирование архитектурного сооружения, используя различную упаковку и красочные коробочки	Проект
	Выполнение изделия с деталями круглой формы.	Практическая работа

3. Тематическое планирование

1 класс

№ П/п	Наименование раздела, темы	Количество Часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
	Вводное занятие
Раздел 2. Волшебная страна цвета (4 ч)
	Волшебная страна цвета
	В гостях у весёлой кисточки
	Монотипия. Чудесные превращения.
	Пейзаж. Осенний этюд.
	Отрывная техника. Аппликация.
	Изготовление куклы из ниток
	Декоративный натюрморт
	Лепка из теста и пластилина. Жираф
	Лепка из теста и пластилина. Черепаха
	Лепка из теста и пластилина. Змея
	Лепка из теста и пластилина. Плоская картина «Кораблик»
	Изготовление объёмной открытки
	Изготовление открытки с добавлением различных материалов
	Открытка-рисунок.
	Весёлые оригами. Базовые формы
	Оригами. Игрушка - стаканчик
	Оригами. Зайчик.
	Цветы для мамы. Материалы и инструменты. Тюльпаны.
	Цветок для мамы. Ромашка.
	Цветок для мамы. Букет
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
	Мобили из картона.
	Мастерская Деда Мороза. Снежинка. Ёлочная игрушка.
	Новогодний коллаж
Раздел 6. Конструирование (4 ч)
	Забавные птички.
	Город башмачков
	Упаковка. Красочные коробочки
	Итого

2 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество Часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
	Вводное занятие
	В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета
	Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи
	Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы
	Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция
	Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
	Раскатывание и обрубовка пластилина
	Выпуклая аппликация из пластилина
	Торцевание на пластилине.
	Лепка из теста и пластилина. Инструменты. Приёмы.
	Аппликация из круглых салфеток. Салфетки для торта
	Мозаика из бисера и пайеток.
	Аппликация из пуговиц. Пуговицы, картон
	Рисование пластилином
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
	Обрывная аппликация
16	Скручивание в жгут. Аппликации.	1
17	Скатывание в комок. Мозаика.	1
18	Моделирование из полос.	1
19	Мозаика из объёмных деталей оригами. Коллективная работа	1
20	Мозаика из плоских деталей оригами. Работа из фантиков	1
21	Объёмная композиция из деталей оригами. Коллективная работа	1
22	Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости	1
23	Соединение различных техник в одной работе	1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Моделирование из картона. Рамочка	1
25	Аппликация из птичьих перьев	1
26	Аппликация из кружев	1
27	Мозаика из ватных комочков	1
28	Складывание гармошкой	1
29	Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки	1
30	Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.	1
31	Объёмные цветы из модуля «Трилистник»	1
32	Треугольный модуль оригами. Сказочные образы на основе формы «чаша»	Раздел 1. Введение (1 ч)
1	Вводное занятие	1
Раздел 2. Волшебная страна цвета (5 ч)
2	Волшебная страна цвета	1
3	Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки	1
4	Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет	1
5	Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст	1
6	Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии	1
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
7	Аппликация из жатой ткани	1
8	Аппликация из распущенного трикотажа. «Море»	1
9	Раскатывание пластилина, получение плоских изображений.	1
10	Сервировка стола при помощи бумажных салфеток	1
11	Подарок для мамы из разных материалов	1
12	Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито. Аппликация	1
13	Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей	1
14	Лепка из теста и пластилина на каркасе. «Кораблик»	1
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
15	Моделирование из конусов. Постройки.	1
16	Игрушки из картона с подвижными деталями. Дергунчик-клоун	1
17	Рисование ватой по бархатной бумаге. Животное.	1
18	Симметричное вырезание. Бабочка.	1
19	Надрезание бахромой, скручивание в жгут. Шарф	1
20	Моделирование из фольги. Звезда	1
21	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе. Ромашка	1
22	Многослойное торцевание. Ёлочка	1
23	Объёмные украшения для костюма из бумаги.	1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Нитяная бахрома. Салфетка.	1
25	Приклеивание ниток по спирали. Круглый коврик	1
26	Аппликация из нитяных валиков. Снеговик	1
27	Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу. Медвежонок.	1
28	Вышивание по ткани	1
29	Шитьё по выкройкам. Одежда для куклы	1
Раздел 6. Конструирование (5 ч)
30	«Забавные фигурки. Модульное оригами»	1
31	Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля	1
32	Объёмное конструирование из деталей оригами	1
33	Объёмные изделия из треугольных модулей	1
34	Моделирование из помпонов	1
	Итого	34

4 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы		Количество часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
1	Вводное занятие		1
Раздел 2. Волшебная страна цвета (5 ч)
2	Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно		1
3	Древо жизни - символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень		1
4	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет		1
5	Цветущее дерево - символ жизни.		1
6	Вольный ветер - дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет		1
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
7	Аппликация из ткани. Зимние фантазии		1
8	Аппликация из синтепона со сдвижкой		1
9	Вязание крючком. Верёвочка		1
10	Шитьё мягкой игрушки «Рыбка»		1
11	Аппликация с раздвижкой Журнальная бумага		1
12	Лепка из пластилина на проволочном каркасе «Крокодил»		1
13	Резьба по пластилину. Вазочка.		1
14	Папье-маше на пластилиновой форме. Тарелочка		1
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
15	Объёмные изделия в технике многослойного торцевания.		1
16	Объёмное моделирование из бумаги		1
17	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном основе		1
18	Моделирование из фольги		1
19	Веерное гофрирование		1
20	Аппликация из рельефной бумаги		1
21	«Забавные фигурки. Модульное оригами».		1
22	Конструирование цветов. Цветок для мамы.		1
23	Конструирование птиц сложной формы		1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Соединение модулей разного размера в одном изделии. Многоэтажный дом		1
25	Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками		1
26	Коллаж из различных материалов		1
27	Мастерская Деда Мороза. Ёлочная игрушка.		1
28	Новогодний коллаж		1
29	Трубочки из гофрированной бумаги Новогодний коллаж		1
Раздел 6. Конструирование (5 ч)
30		Конструирование игрушки с подвижными деталями. Забавные птички.	1
31		Конструирование игрушки с подвижными деталями. Пингвин.	1
32		Конструирование транспортных средств. Красочные коробочки	1
33		Конструирование архитектурных сооружений Упаковка. Красочные коробочки	1
34		Изделия с деталями круглой формы. Свободный выбор изделия.	1
		Итого	34

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Первые шаги в науку»

4 года

(срок реализации программы)

7 – 11 лет

(возраст обучающихся)

Шелковникова Т.Г. ,

учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составителя)

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности, формирование ключевых компетенций. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской, проектной деятельности.

Неотъемлемой частью ФГОС является внеурочная деятельность, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является проектная деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

Данная рабочая программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника, актуальность которой очевидна:

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно- исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне- профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентно- способным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности.

ФГОСы нового поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Под метапредметными результатами понимаются «освоеннные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности».

Именно начальная школа- важнейший и наиболее удачный период для формирования УУД. По данным психологов, названные УДД начинают хорошо и на осознанном уровне усваиваться детьми к концу 3 класса, если усвоение знаний организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников. Саму же проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития самых младших школьников.

Возможность внедрения программы « Первые шаги в науку » в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

1. интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;

2.системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации;

3.непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно- исследовательской деятельности;

4. взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;

5. принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования;

6. развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

7. раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие).

Цель программы:

создать условия для развития и формирования познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи программы:

формирование представление об проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,

хранение, использование);

формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

развитие познавательные потребности и способности, креативность.

Основные модули программы «Первые шаги в науку»

Модуль 1 «Познание»:

совершенствование познавательных потребностей;

развитие познавательной сферы.

Модуль 2 «Исследование»:

обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль 3 «Творчество»:

развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль 4 «Проект»:

формирование у учащихся представлений о проекте, умение планировать, ставить цель, выдвигать гипотезы;

формирование работать в команде.

1 класс

Цель: приобретениезнаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (9 ч)	Проект (8ч)
	Удивительный вопрос	Что такое исследование.	Игра «Зоопарк»	«Любимая игрушка»
	Секрет порядка.	Наблюдение и наблюдательность.	Игра «Подготовка к состязаниям»
	Я - лучший	Острый взгляд	Игра «Фабрика игрушек»
	Я - лучший	Что такое эксперимент.	Игра «Пиктографическое письмо»
	В гости к птицам.	Экспериментирование.	Игра «Сочинение рассказов»	«В мире загадок»
	Полцарства за ковёр!		Игра «Гуляющие цыплята»
	Следопыты	Учимся вырабатывать гипотезы.	Игра «Наша любимая сказка»
			Игра «Сказочный поезд»
	Волшебники		Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Первые шаги в науку» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Школа исследователя» в 1 классе:

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

классификации объектов;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
	Энциклопедия. Для чего они нужны.	Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.	Мини-курс «Тайны великих открытий» Опыт «Невидимые чернила»	Проект «Что такое хорошо»
	Верни всё на свои места.	Методы исследования.	Мини-курс «Тайны великих открытий»
	Раз словечко, два словечко.	Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.	Мини-курс «К царице всех наук»
	Все в Цифропарк!	Учимся работать с книгой.	Мини-курс «Там на неведомых дорожках»
	В стране Вымышляндии.	Учимся работать с научным текстом.	Мини-курс «От древнего человека до наших дней»	Проект «Мусорная фантазия»
	Наколдуй себе сказку!	Учимся работать с научно-познавательной литературой.
	Фокусы с числами и буквами.	Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»
	Чёрные и белые.		Как подготовить защиту исследовательской работы.
	В стране Звуков и Цветов.		Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»
			НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» во 2 классе:

Познавательные УУД:

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

умение структурировать знания;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

форма выполнения учебных действий - материальная/материализованная; речевая, умственная;

степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;

учет разных мнений и умение обосновать собственное;

умение договариваться, находить общее решение.

3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
	Детективы	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.	Мини-курс «Загадки «философского камня».	Проект « Экология нашего кабинета»
	Фокусы-покусы.	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.	Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.
	Взялись за руки слова.	Воображаемые и оценочные вопросы.	Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»
	Художник – на обеде. Мы – за него!	Учимся работать с исследовательским фартуком.	«Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»
	Собери сокровища.	Метод шести думательных шляп. Кластер.	Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»	Проект «Цвет со стороны дизайнера»
	Без чего не обойтись?	Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».	исследования.
	Мир интересностей. Найди свою.	Учимся строить схемы.	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.
	Сначала думай – потом говори!		Подготовка к защите исследовательской работы
	Сначала думай – потом говори!
			НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 3 классе:

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

выбор эффективных способов решения задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.

	Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
	Поймай шпиона.	Эксперимент «Могучая скорлупа»	Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»	Проект «Азбука профессий»
	Сокровища ума.	Научная теория.	Мини-курс «Химия на службе у человека». Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»
	Миллион за правильное слово!	Практическое занятие по проверке собственных гипотез.	Мини-курс. «Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»
	Один взгляд, и ключ найден!	Эксперимент «Домашняя газированная вода»	Мини-курс. «Такой незнакомый знакомый русский язык»
	Волшебный дизайнер.	Генерирование идей.	Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»
		Учимся оценивать идеи.		Проект «Я и моё имя»
	Стой, кто идёт? Отгадай пароль.	Суждения, умозаключения, выводы.	Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)
	Для любителей приключений.		Подготовка к защите исследовательской работы.
	За работу, словоделы!		Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».
			НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 4 классе:

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

адекватность и дифференцированность самооценки;

умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Формы достижения воспитательных результатов

на занятиях «Первые шаги в науку»:

	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1 класс	Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон
2 класс		Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, , практикум	Выставка - демонстрация папок исследователя. Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.
3 класс
	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон	Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.
4 класс	Самостоятельная исследовательская практика
	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская	Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции

Формы и методы проведения занятий, использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств

Формы проведения урока, как правило, нестандартные : игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д.

Методы проведения урока, как правило, интерактивные: мозговой штурм, групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т.д.

Целесообразно как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные передовые информационно-коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления, не забывая при этом про здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.

Учитель, работая с младшими школьниками по обучению исследовательско- проектной деятельности, выбирает для работы особые дидактические средства, которые значительным образом отличаются от традиционных. Особо надо подчеркнуть роль специально созданного учителем Веб - квеста, который может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы. Выполняя веб-квест, школьник учится критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Кроме того, родители могут оказать нужную помощь своим детям.

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе проектирования и исследования. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы, поддержать процесс выработки нового опыта. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра. При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся. На разных этапах проектно- исследовательской деятельности учитель выступает в различных ролевых позициях:

-проектировщик . Проектирует основные вехи проектно- исследовательской деятельности учащихся, вплоть до ее выполнения.

-фасилитатор- консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы исследовательского типа. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.

-координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.

На других этапах исследования и проектирования, где учащемуся требуются дополнительные знания или умения, учитель работает в роли Мастера, помогающего приобрести недостающий теоретический или практический опыт.

Все выше названные позиции учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся) :

-эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);

-игровые позиции (герой- вдохновитель, заказчик, спорщик) ;

-рефлексивные позиции (Я-солнце, я- цветок, я - камень, я-берёза, я - взрослый и т. д.)

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

При выборе содержания Программы мы руководствовались следующим:

Спирально- концентрическим расположением материала , то есть расширением и углублением того базового уровня, который даётся еще в 1 классе и который так необходим для овладения проектно- исследовательской деятельностью.

Определенным Базовым уровнем владения проектно- исследовательской деятельности.При этом мы должны помнить, что выполнение проекта складывается из трех этапов:

-разработка проекта;

-практическая реализация проекта;

-защита проекта.

Каждый из этих этапов имеет свое содержание, которое мы представляем в следующей таблице:

Последовательность работы над проектом:

Творческий проект
1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	Подготовиться к празднику. Сделать подарок. Что-то другое…
Что будем делать?	Обсуждаем и выбираем изделие(-я). Определяем конструкцию изделия. Подбираем подходящие материалы. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	Подбираем технологию выполнения. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение. Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). Изготавливаем изделие. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?	Что решили делать и для чего. Как рождался образ объекта. Какие проблемы возникали. Как решались проблемы. Достигнут ли результат.

Модуль 1 «Познание» (9 ч)

Занятие 1. Тема: Удивительный вопрос

Цель: создать условия для знакомства детей в группе; развивать память, внимание, наблюдательность.

Форма занятия: тренинг

Занятие 2. Тема: Секрет порядка.

Цель: развивать конвергентное мышление; приучать к стандартным мыслительным операциям.

Форма занятия: тренинг

Занятия 3, 4. Тема: Я - лучший

Цель: совершенствовать способность творчески и самостоятельно мыслить; развивать пространственную ориентацию; расширять словарный запас.

Форма занятия: интеллектуальный конкурс

Занятие 5. Тема: В гости к птицам.

Цель: развивать ассоциативное мышление, внимание, мелкую моторику; совершенствовать коммуникативные качества (действовать совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и уметь не уступать в других).

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 6. Тема: Полцарства за ковёр!

Цель: развивать произвольное внимание, память; развивать коммуникативные способности.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 7. Тема: Следопыты

Цель: развивать воображение, восприятие, наблюдательность; обучать расслаблению и раскованности.

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 8. Тема: Шпионы

Цель: развивать тактильную память, внимательность, наблюдательность; расширять словарный запас.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 9. Тема: Волшебники

Цель: развивать мыслительные ассоциативные связи, внимание, умение ориентироваться в пространстве.

Форма занятия: аукцион идей

общественный смотр достижений

Модуль 2. «Исследования» (7 ч)

Занятие 1. Тема: Что такое исследование

Цель: совершенствовать представление обучающихся о научном исследовании, пробуждать интерес к новому, стремление узнавать новое.

Содержание: Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это де­лать? Что такое научные исследования? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Занятие 2 . Тема: Наблюдение и наблюдательность

Цель : Познакомить с наблюдением как методом исследования. Изучить преимущества и недостатки наблюдения.

Форма занятия: ярмарка идей

Занятие 3 .Тема: Острый глаз

Цель : Тренировать наблюдательность, восприятие, внимание

Форма занятия: познавательная экскурсия

Занятие 4 .Тема: Что такое эксперимент.

Цель : формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами.

Форма занятия : эксперимент.

Занятие 5 . Тема: Экспериментирование.

Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами (продолжить работу).

Форма занятия : эксперимент

Занятие 6 . Тема: Гипотезы и провокационные идеи.

Цель: Познакомить с понятиями «гипотеза», «провокационные идеи» (нахождение сходства и различий этих понятий). Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре.

Форма занятия: познавательная беседа, тренинг

Занятие 7. Тема: Учимся вырабатывать гипотезы.

Цель: Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Форма подведения итогов реализации модуля: « Папка исследователя».

Модуль 3. «Творчество» (10 ч)

Занятие 1. Тема : Игра «Зоопарк».

Цель: познакомить с правилами конструктивной групповой работы, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Форма занятия:

Занятие 2. Тема : Игра «Подготовка к состязаниям».

Цель:

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 3. Тема : Игра «Гуляющие цыплята».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа о цыплятах. Обсуждение внешних и внутренних особенностей цыплят. Индивидуальная работа обучающихся по созданию неповторимого облика своего цыпленка, выражающего его особенный внутренний мир. Создание общей композиции «Цыплята на лугу». Составление рассказов о собственном понимании изображенных на ней событий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 4. Тема : Игра «Пиктографическое письмо».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино», как герои Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик последовательно, друг за другом писали одно письмо: «Здравствуйте, дорогие папа и мама…». Обсуждение сюжета. Знакомство с целью работы – запись пиктографического письма. Распределение на группы. Распределение ролей между участниками группы. Создание письма участниками группы по принципу производственного конвейера (каждый участник на общем листе бумаги рисует свою часть письма от имени какого-либо персонажа). Чтение полученных писем. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия:

Занятие 5. Тема : Игра «Сочинение рассказов»

Цель:

Содержание занятия : Распределение обучающихся на группы по 5- 6 человек. Перед ними стоит стол, где лежат одинаковые по размеру карточки. Все они уложены изображениями вниз. Задача каждого из детей-участников: перевернув лежащую перед ним карточку, надо сказать несколько предложений о том, что на ней изображено, но обязательно продолжая начатый рассказ предшествующим участником, продолжая при этом общую сюжетную линию. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших сюжетов.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 6. Тема : Игра «Фабрика игрушек»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Рассказ о промышленном производстве, о работе конвейеров. Размещение участников по конвейерным линиям. Раздача образца игрушки и конвертов с деталями. Знакомство с производственной задачей- приклеить свою деталь точно на свое место, так, как это сделано на образце. Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Участнику в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а затем приклеить ее. Старт работе конвейерных линий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших игрушек. Подведение итогов работы.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 7. Тема : Игра «Наша любимая сказка»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа «Любимые сказки и герои». Объединение обучающихся в пары, выразивших свои симпатии к одним и тем же сказкам. Задача детей: нарисовать совместную работу, изобразив героев своей любимой сказки, рисуя гуашью на больших листах плотной бумаги. Самостоятельная работа участников. Выставка – обсуждение завершенных совместных работ. Оценка совместной деятельности в паре. Выбор лучших композиций. Подведение итогов работы.

Форма занятия:

Занятие 8. Тема : Игра «Сказочный поезд»

Цель:

Содержание занятия : Знакомство с сюжетом игры – путешествие в сказку на сказочном поезде. Объединение обучающихся в пары. Распределение вагончиков сказочного поезда. Заготовка имеет три выреза для окон - к ним надо впоследствии приклеить нарисованные изображения сказочных героев. Самостоятельное распределение обязанностей внутри пары: изображение пассажиров поезда, оформление вагончика. Создание общей композиции поезда. Обсуждение общих результатов. Оценка совместной деятельности в паре.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Занятие 9, 10. Тема : Игра «Подводное царство»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке, развивать умение творчески работать в коллективе.

Содержание занятия : Создание игровой ситуации. Коллективная беседа о море и его обитателях. Распределение обязанностей между обучающимися и деление на группы по созданию объектов. Самостоятельная работа в группах. Создание общей композиции, совершенствование ее изобразительных, выразительных, содержательных характеристик.. Составление рассказа по созданному сюжету. Оценка совместной деятельности в паре. Обсуждение итогов коллективной работы.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Форма подведения итогов реализации модуля: коллективная творческая работа

Модуль 4 Проект « Любимая игрушка» (4 ч)

Проект « Мир загадок» (4 ч)

Форма подведения итогов реализации модуля: представление продукта

Ожидаемые результаты

Универсальные учебные действия:

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); Испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; Формулировать самому простые правила поведения в природе; Осознавать себя гражданином России; Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; Уважать иное мнение; Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; Работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	Предполагать, какая информация нужна; Отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); Выбирать основания для сравнения, классификации объектов; Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; Выстраивать логическую цепь рассуждений; Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

По окончании курса проводится публичная защита проекта, исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Критерии оценки работы:

1 - самостоятельность работы над проектом;

2 – обоснование выбора темы и ее актуальность;

3 – практическая значимость работы;

4 – оригинальность решения проблемы;

5 – артистизм и выразительность выступления;

6 – глубина и широта знаний по проблеме;

7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);

8 – использование наглядности и технических средств.

Количество набранных баллов	Уровень проекта
До 7 баллов	Низкий уровень
	Средний уровень
	Выше среднего уровня
	Высокий уровень

Критерии могут изменяться в зависимости от классификации, вида проекта. Учитываются и личностные, и предметные, и метапредметные результаты.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности

С уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

С уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

С уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Учебно-методическое обеспечение

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.

7. Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

8. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

9. Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

10. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная

школа, 2003г. № 12.

9. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.

10. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

11. Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в том числе собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Интернет – ресурсы для реализации программы

Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

Занимательные научные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

«Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

Портал исследовательской деятельности учащихся www.researcher.ru

Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского www.vernadsky.dnttm.ru

www.issl.dnttm.ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника»

Всероссийский Образовательный Портал «Продлёнка». Портал для школьников, педагогов и родителей - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

Развитие внимания, памяти, мышления -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

Материально-техническое обеспечение

оборудование для исследований;

компьютер;

проектор;

интерактивная доска;

№ п/п	Виды деятельности	Название секции, кружка и т.д.	Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)
	Игровая	КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.	1-4 классы
	Художественное творчество	Кружок «Умелые ручки»	1-4 классы
	Спортивно-оздоровительная	«Подвижные игры» Секция ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ» Спартакиады, «Весёлые старты» Дни здоровья Беседы и мероприятия о здоровом образе жизни	1-4 классы
	Досугово - развлекательная деятельность	Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.	1-4 классы
	Трудовая деятельность	Трудовые десанты, сбор макулатуры.	1-4 классы
	Познавательная деятельность	Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»	1-4 классы
	Туристско-краеведческая деятельность	Туристические походы, экскурсии, городская программа «Летопись моего города»	1-4 классы

1. Внеурочная деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	Кол-во часов в неделю	Решаемые задачи
духовно-нравственное	Программа внеурочной деятельности «Родной край» Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»	1	Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Спортивно-оздоровительное	Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья» Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»	1	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
социальное	Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»	Классные часы, акции, проекты	Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме
Общеинтеллектуальное	Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» Программа внеурочной деятельности «Почемучка»	2	Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего выявления интересов и склонностей
Общекультурное.	Программа внеурочной деятельности: студия хорового пения «Веселые нотки» Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»	1	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Итого

9.1. Содержание воспитательной деятельности .

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
2. социальной активности;
3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
4. приобщение к системе культурных ценностей;
5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
9. навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь направлений, видов и форм внеурочной деятельности представлена в таблице.

	Направление	Виды деятельности	Формы работы с обучающимися
	Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение Досуговое общение	Час общения, прогулки на природу, походы, выезды; спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания», спортивные секции и кружки; подвижные игры, игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ; творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.
	Духовно-нравственное	Проблемно-ценностное общение Социальное творчество Игровая Познавательная Художественное творчество Трудовая (производственная) Туристко-краеведческая	Час общения, экскурсии, просмотр и обсуждение кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции, национально-культурные праздники, встречи с интересными людьми, ветеранами ВОВ; КТД; творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.
	Обще- интеллектуальное	Познавательная Игровая Проблемно-ценностное общение	Час общения, познавательные беседы, диспуты, библиотечные уроки, интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные и творческие марафоны, олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб, турниры, интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские; кружки, проектная деятельность и т.п.
	Общекультурное	Проблемно-ценностное общение Художественное творчество Игровая деятельность Познавательная деятельность	Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий, знакомство с лучшими произведениями искусства, творческие программы, праздники, формирующие художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки; библиотечные уроки; творческие проекты; дополнительное образование и т.п.
	Социальное	Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) Трудовая (производственная) краеведческая	Беседы, социально-значимые акции, туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты; КТД, дополнительное образование и т.п.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1. беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
2. упражнение,
3. поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
4. методы игры в различных вариантах,
5. составление плана и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

10.1. Пояснительная записка.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания - общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля - планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

На регуляции социального поведения ребёнка;

Привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

Сохранение положительного отношения к школе и учению;

Воспитание здорового образа жизни;

Интегрирование усилий учителя и родителей;

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

Развитие личности школьника, его творческих способностей;

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

Формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
2. Формирование положительной «Я - концепции».
3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
5. Воспитание духовно-нравственных качеств личности.
6. Развитие навыков рефлексивных действий.

10.4. Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

Готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

Готовности к дальнейшему образованию,

Сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

Сформированности общей духовно-нравственной культуры,

Сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

Сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

Сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

Принятие образа «хорошего ученика»;

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Осознание своей этнической принадлежности;

Гуманистическое сознание;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Эстетические потребности, ценности и чувства;

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

	Классные часы- практикумы.	Школьные дела.	Развивающий цикл.	Мероприятия.
сентябрь	1.Культура моей страны и Я. 2.Я - неповторимый человек. 3.О чём говорят чувства. 4.Моё здоровье.	1.День знаний. 2.Выбор актива класса. 3.Планирование работы.	Автобусная экскурсия. Месячник «Мы - томичи»	1.Поход в лес. 2.День старшего поколения.
октябрь	1.Нужные и ненужные лекарства. 2.Пассивное курение. 3.Вкусы и увлечения. 4.Учусь делать правильный выбор.	1.Выпуск номера газеты «Мой учитель». 2.Спортивный праздник.	Викторина «Птицы - наши друзья» (б-ка Фламинго). Конкурс «Очей очарования».	1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы». 2.Праздник урожая.
ноябрь	1.Учусь находить новых друзей. 2.Учусь понимать друзей. 3.Опасные и безопасные занятия.	1.Оформление газеты о делах в классе. 2. Подборка «Моя мама».	Речевые игры Плакат - мозаика «Мамины руки».	1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова). 2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».
декабрь	1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях. 2.Учусь находить интересные занятия. 3.Правда о табаке. 4.Правда об алкоголе.	1. Подготовка к празднику День чистоты. 2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.	«Введенские обряды». Экологическая акция «Сделай город нарядным и чистым».	1.Праздник чистоты «День Мойдодыра». 2. Экологическая акция.
Январь	1.Как правильно есть. 2.Режим питания. 3.Самые полезные продукты.	1. Масленица. 2. Татьянин день.	Рождественские обряды. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)	1.Масляничные гуляния.
февраль	1.Понятие белков. 2. Понятие жиров. 3. Понятие углеводов. 4. Понятие клетчатки.	1. Подборка материала «Мои папа и дедушка».	Сталинградская битва. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.	1.Игра «Хочу на папу быть похожим». 2.Рыцарский турнир.
март	1.Из чего варят каши? 2. «Плох обед, если хлеба нет». 3.Полдник. Время есть булочки. 4.Пора ужинать.	1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты». 2. Конкурс детского творчества.	Поделки мамам и бабушкам в подарок. Деловая игра «У нас поселился секрет».	1.«Поздравляем милых мам». 2.Конкурс для Золушек.
апрель	1.Что такое жажда? 2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее. 3.Где найти витамины весной. 4.На вкус и цвет товарищей нет.	Занимательная неделя: 1.День смеха. 2. День игры игрушки. 3. День подарков. 4. День трудолюбия. 5. День старания. 6. День театра.	Встреча с врачом инфекционистом. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»	1.День смеха. 2.«Весна - утро года».
май	1.Мой характер. 2.Учусь оценивать себя сам. 3.Учусь настаивать на своём. 4.Викторина по правильному питанию.	1. Самоанализ дел. 2. Посещение Лагерного сада. 3. Подведение итогов за год.	Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.	1.День Победы. 2.Праздник «Прощай, начальная школа».

1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
1. Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
2. Организация и оснащение методического кабинета.
3. Оснащение читального зала библиотеки.
4. Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
5. Оснащение спортивного зала инвентарем.
6. Оборудование рабочего места педагога.
1. Ожидаемые результаты:
1. Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
2. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
3. Творческая самореализация детей;
4. Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
5. Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
6. Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
7. Формирование единого воспитывающего пространства;
8. Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
9. Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы ;
10. Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
11. Использование потенциала открытого образовательного пространства.
1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

Учащиеся

школы

Администрация школы

Классный руководитель

Родители

Медиц.

работник

Взаимодействие

Педагоги

ДТЮ,

библиотеки

Другие учреждения дополнительного

образования




Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Скачать:




Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

Г. Назарово, Красноярский край

Утверждена

руководителя образовательного учреждения

Директор МБОУ _______В.А.Гавриленко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

Программа внеурочной деятельности

для учащихся 1б класса

МБОУ «СОШ № 2» г. Назарово

Учитель Ганжа Светлана Давыдовна

Программа внеурочной деятельности для учащихся

начальной школы МБОУ «СОШ № 2»

1. Нормативно-правовая и документальная основа.
2. Пояснительная записка.
3. Цели и задачи.
4. Принципы программы.
5. Направления реализации программы.

5.1. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

6. Условия реализации программы.

6.1. Кадровое обеспечение.

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

6.3. Материально-техническое обеспечение.

1. Предполагаемые результаты.

2. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс на 2011-2012 учебный год. 9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеучебной деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности .

1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5.

1. Содержание деятельности.
2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
3. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
4. Ожидаемые результаты реализации программы.
5. Используемая литература.
1. Нормативно-правовая и документальная основа:
1. Закон Российской Федерации « Об образовании».
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
1. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
2. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
1. Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
1. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
1. Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня.
2. Должностная инструкция классного руководителя.
1. Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

1. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

1. приобретение учащимися социального опыта;
2. формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
3. приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
1. Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

Сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
2. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
3. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

Программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
3. Организация информационной поддержки учащихся.
1. Принципы программы:

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

1. Традиции школы.
2. Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
3. Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.

Месторасположение школы по отношению к лесу, реке.

1. Направления реализации программы

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направления внеурочной деятельности:	Формы внеурочной деятельности, решающие проблему приобретения учащимися 1 класса социальных знаний (первый уровень результатов внеурочной деятельности)
Спортивно-оздоровительное	1.Занятия спортивных секций 2.Беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах 3.Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Духовно-нравственное	1.Этическая беседа 2.Занятия гражданско-патриотической направленности
Социальное	1.Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.) 2.Художественные акции школьников в окружающем школу социуме 3.Социальная проба (инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослым) 4.КТД (коллективно-творческое дело 5.Социально-образовательный проект 6.Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремёсел 7.Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого 8.Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме 9. Игра с ролевым и деловым акцентом 10. Социально-моделирующая игра
Общеинтеллектуальное	1.Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады 2.Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» 3. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.), 4.Школьный музей-клуб 5.Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок Туристский поход, краеведческий клуб 6 Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
Общекультурное	1.Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею 2.Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы 3.Занятия объединений художественного творчества 4.Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

5.1. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

1. Работа спортивной секции по лыжам
2. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
3. Проведение бесед по охране здоровья.
4. Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
5. Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.
6. Ведение факультатива «Здоровейка» по тетрадям «Разговор о правильном питании».

2. Художественно-эстетическое:

1. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
2. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
3. Работа мастерской « Своими руками» «Танцевальный»
4. Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

3. Научно-познавательное:

1. Предметные недели;
2. Библиотечные уроки;
3. Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
4. Кружок «Юный исследователь»

4. Гражданско-патриотическое:

1. Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
2. Выставки рисунков.
3. Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян,назаровцев;
4. Встречи с участниками «горячих точек»;
5. Тематические классные часы;
6. Подготовка к участию в военно- спортивной игре « Зарничка»
7. Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
8. Конкурсы рисунков.
9. Фестивали патриотической песни.

5. Общественно-полезное:

1. Проведение субботников;
2. Работа на пришкольном участке.
3. Разведение комнатных цветов.
4. Акция «Спаси дерево».
5. Акция «Тёплый дом».

6. Проектная деятельность:

1. Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,.
2. Разработка проектов.

Распределение времени по каждому направлению:

1. Спортивно-оздоровительное –33ч.
2. Художественно-эстетическое –33ч.
3. Научно-познавательное –33ч.
4. Общественно-полезное –33ч.
5. Проектная деятельность – 33 ч.
1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. конкретное планирование деятельности,
2. кадровое обеспечение программы,
3. методическое обеспечение программы,
4. педагогические условия,
1. материально-техническое обеспечение.

6.1. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

1. педагоги школы, реализующие программу;
2. библиотекарь;
3. тренеры спортивных школ;
4. воспитатель группы продленного дня.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

1. методические пособия,
2. интернет-ресурсы,
3. мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий	Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

6.3. Материально-техническое обеспечение:

1. выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
2. материалы для оформления и творчества детей,
3. наличие канцелярских принадлежностей,
4. аудиоматериалы и видеотехника,
5. компьютер,
6. телевизор,
7. проектор,
8. экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

1. внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
2. улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
3. укрепление здоровья воспитанников;
4. развитие творческой активности каждого ребёнка;
5. укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

1. усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
2. гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
3. развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
4. освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
5. оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

1. непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
2. развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
3. оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Учащиеся

школы

Администрация школы

Классный руководитель

Медиц.

работник

Логопед

психолог

Родители

Взаимодействие

Педагоги

библиотека

Другие учреждения дополнительного

образования

1. Условия для самореализации учащихся.

№ п/п	Виды деятельности	Название секции, кружка и т.д.	Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)
	Художественное творчество	Мастерская «Своими руками» Танцевальный
	Спортивно-оздоровительная	Кружок Здоровейка
	Духовно-нравственное
	Социальное	«экономика первые шаги»
	Познавательная деятельность	«юный исследователь»

1. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс

на 2011-2012 учебный год

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Вид деятельности	Ф.И.О.учителя
Общекультурное	Художественно-эстетическое	Танцевальный
		Мастерская «Своими руками»	Ганжа
Научно-познавательное		«юный исследователь»	Ганжа
Спортивно-оздоровительное		Кружок Здоровейка	Ганжа
Социальное		«экономика первые шаги»	Ганжа
Духовно-нравственное		Путешествие по стране этикета	Ганжа

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
2. социальной активности;
3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
4. приобщение к системе культурных ценностей;
5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
9. навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1. беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
2. упражнение,
3. поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
4. методы игры в различных вариантах,
5. составление плана и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

10.1. Пояснительная записка.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

На регуляции социального поведения ребёнка;

Привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

Сохранение положительного отношения к школе и учению;

Воспитание здорового образа жизни;

Интегрирование усилий учителя и родителей;

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

Развитие личности школьника, его творческих способностей;

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

Формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
2. Формирование положительной «Я – концепции».
3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
6. Развитие навыков рефлексивных действий.

10.4. Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

Готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

Готовности к дальнейшему образованию,

Сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

Сформированности общей культуры,

Сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

Сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

Сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

Принятие образа «хорошего ученика»;

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Осознание своей этнической принадлежности;

Гуманистическое сознание;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Эстетические потребности, ценности и чувства;

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

	Классные часы- практикумы.	Школьные дела.	Развивающий цикл.	Мероприятия.
сентябрь	1.Культура моей страны и Я. 2.Я - неповторимый человек. 3.О чём говорят чувства. 4.Моё здоровье.	1.День знаний. 2.Выбор актива класса. 3.Планирование работы. 4.Поделки из природного материала	Пешая экскурсия.	1.Поход в лес. 2.День старшего поколения.
октябрь	1.Нужные и ненужные лекарства. 2.Пассивное курение. 3.Вкусы и увлечения. 4.Учусь делать правильный выбор.	1.Выпуск номера газеты «Радуга успехов». 2.Спортивный праздник.	Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго). Конкурс «Очей очарования».	1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы». 2.Праздник урожая.
ноябрь	1.Учусь находить новых друзей. 2.Учусь понимать друзей. 3.Опасные и безопасные занятия.	1.Оформление газеты о делах в классе. 2. Подборка «Моя мама».	Речевые игры Плакат – мозаика «Мамины руки».	1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова). 2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».
декабрь	1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях. 2.Учусь находить интересные занятия. 3.Правда о табаке. 4.Правда об алкоголе.	1. Подготовка к празднику День чистоты. 2. Поделки игрушек в подарок малышам	«Введенские обряды». Экологическая акция «Сделай город нарядным и чистым».	1.Праздник чистоты «День Мойдодыра». 2. Экологическая акция.
Январь	1.Как правильно есть. 2.Режим питания. 3.Самые полезные продукты.	1. Масленица. 2. Татьянин день.	Рождественские обряды. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)	1.Масляничные гуляния. 2.Встреча с редактором газеты
февраль	1.Понятие белков. 2. Понятие жиров. 3. Понятие углеводов. 4. Понятие клетчатки.	1. Подборка материала «Мои папа и дедушка».	Сталинградская битва. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.	1.Игра «Хочу на папу быть похожим». 2.Рыцарский турнир.
март	1.Из чего варят каши? 2. «Плох обед, если хлеба нет». 3.Полдник. Время есть булочки. 4.Пора ужинать.	1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты». 2. Конкурс детского творчества.	Поделки мамам и бабушкам в подарок. Деловая игра «У нас поселился секрет».	1.«Поздравляем милых мам». 2.Конкурс для Золушек.
апрель	1.Что такое жажда? 2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее. 3.Где найти витамины весной. 4.На вкус и цвет товарищей нет.	Занимательная неделя: 1.День смеха. 2. День игры игрушки. 3. День подарков. 4. День трудолюбия. 5. День старания. 6. День театра.	Встреча с врачом – инфекционистом. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»	1.День смеха. 2.«Весна – утро года».
май	1.Мой характер. 2.Учусь оценивать себя сам. 3.Учусь настаивать на своём. 4.Викторина по правильному питанию.	1. Самоанализ дел. 2. Посещение Лагерного сада. 3. Подведение итогов за год.	Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.	1.День Победы. 2.Праздник «Прощай, школа».

1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
1. Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
2. Организация и оснащение методического кабинета.
3. Оснащение читального зала библиотеки.
4. Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
5. Оснащение спортивного зала инвентарем.
6. Оборудование рабочего места педагога.
1. Ожидаемые результаты:
1. Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
2. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
3. Творческая самореализация детей;
4. Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
5. Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
6. Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
7. Формирование единого воспитывающего пространства;
8. Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
9. Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы ;
10. Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
11. Использование потенциала открытого образовательного пространства.
1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

Задачи	Мероприятия
Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.	Оформление информационного стенда Родительские собрания
Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.	Размещение материалов на информационных стендах. Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения. Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.
Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.	Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах Оформление стенда «Наши достижения». Размещение на сайте школы.
Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.	Работа над созданием сайта учащимися. Курсы компьютерной грамотности для педагогов. Работа над созданием сайта педагогами. Размещение мобильной информации на сайте школы.

1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

Организация работы с кадрами;

Организация работы с ученическим коллективом;

Организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

Мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

1. рост социальной активности обучающихся;
2. рост мотивации к активной познавательной деятельности;
3. уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
4. качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
5. удовлетворенность учащихся и родителей жиз недеятельно стью школы.

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.