Театральный кружок «Мир сказки» существует в нашем детском саду 4 года. Кружок еще молодой, но уже есть некоторые успехи, это, прежде всего наши дети. Как отмечают педагоги и родители: произошли изменения в сфере развития у детей навыков общения. Повысился уровень поведенческой активности, дети стали более активны, любознательны. В группе детского сада дети, посещающие театральный кружок стали лидерами, они могут самостоятельно организовать совместную деятельность со сверстниками, построить свое отношение с взрослыми. Как отмечают воспитатели групп, дети стали менее конфликтны, агрессивны.

Главная цель театрального кружка «Мир сказки» – развитие социальной уверенности детей посредством театрального искусства. Уверенность в себе является важным качеством человека как личности. Она позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам. Становление индивидуальности ребенка, его «Я», начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе в процессе осознания им собственных интересов и предпочтений. Важно помочь детям познакомиться со вкусами и предпочтениями друг друга, увидеть, что они разные. Это закладывает основу для формирования в старшем возрасте толерантности (терпимости) к другим. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.).

Вся работа построена на игровых приемах, с использованием социогровых методов. На занятии используются разные формы организации детской активности: от индивидуальной и совместно- индивидуальной до совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей. Набор в кружок «Мир сказки» ведется по желанию детей и по рекомендации педагога-психолога. Занятия проходят 2 раза в неделю по 30 минут.

Первое занятие (совместно с педагогом-психологом) направлено на самовыражение детей, на объединение совместной деятельностью, на знакомство с навыками релаксации и саморегуляции, на развитие сплоченности и повышению самооценки.

Второе занятие – направлено на развитие театральных навыков: разыгрывание этюдов, сценок, работа над сценическим образом, над эмоциональностью речи, разучивание ролей, кукловождение.

Дети театрального кружка активно участвуют в жизни детского сада и города. Предлагаем конспект открытого занятия нашего кружка.

Конспект открытого занятия по театрализованной деятельности с использованием социгровых методов «Мы играем» для детей старшего возраста

Программное содержание

• Продолжать учить детей в игре перевоплощаться с помощью развития языка жестов, мимики, понтомимимки. Понимать то, что кроме речевых средств существуют и другие средства общения.
• Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение.
• Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
• Работать над формированием правильной, четкой речи, над артикуляцией, произношением.
• Способствовать развитию тактильного восприятия и ощущения.
• Закреплять навыки детей по выполнению упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук.
• Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться и действовать сообща.

Предварительная работа

• Игровые упражнения: «Приветики», «Hello», «Я сам».
• Беседа с детьми о животных Африки и их повадках.
• Двигательные упражнения: «Осенние листочки», «Камешки».
• Пальчиковые игры: «Рыбак», «Ежик», «мыши и кот».
• Разучивание этюдов: «Ёж», «Заяц», «Подарки», «кочерыжка».
• Чистоговорки: «Медведь», «Лебеди».

Оборудование: 2 набора стульев по количеству детей, малые цветные квадраты по количеству детей, большие цветные квадраты по количеству этюдов с заданиями, стол накрытый тканью, стол с пиктограммами (12 штук: радость, грусть, удивление, страх)

Музыкальный материал:

• Игра «Мартышки», музыка В. Гоголева.
• Музыкальная игра «Диван» музыка Е. Железнова.
• Игра «Молчанка» Е. Макшанцева.

Сценарий занятия

Дети входят в зал, их встречает музыкальный руководитель.

(положение детей)

Ведущий:

Как живешь? Вот так!
(большой палец)
А плывешь? Вот так!
(показ)
Как бежишь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Ждешь обед? Вот так!
Машешь в след? Вот так!
Утром спишь? Вот так!
А шалишь? Вот так!

(Педагог протягивает руки, призывая детей построить круг)

Игровое упражнение: «Приветствие»

Ай, тили-тили-тили
Мы поутру в сад ходили (по кругу)
Вот нас … повстречал (называем имя)
Как же он нас, привечал.

Дети: А вот так!

• Добрый день
• Привет
• Жесты
• Проигрываем все варианты детей

Все: Ответ детей на приветствие хором (3-4 варианта)

Ведущий: Ребята, посмотрите, сегодня у нас на занятии гости, поприветствуем их каждый по-своему. (вариант общего приветствия)

Ведущий:

Не печенье, не ватрушки
Не сметану, не ирис
Любим мы играть в игрушки
Днем и ночью, подивись.
Тут машинки, зайки, мишки,
Вот мячи, а вот шары.

Выбирайте, ребятишки, все что нужно для игры. А что вам, ребята, нужно, для того чтобы играть?

Дети:

• Музыку
• Настроение
• Игрушки

Ведущий: Тогда я предлагаю вам подумать и с помощью жестов и звуков показать нам свою игрушку, а мы с ребятами попробуем её отгадать.

(Дети располагаются на ковре полукругом)

Упражнение двигательно-игровое «Любимая игрушка» (выполняются по желанию)

Ведущий: Я вам загадаю загадку про одну очень интересную игрушку, а вы попробуйте угадать.

Есть зеленые бананы,
Ловко лазить по лианам,
Это может … (обезьяна)

Ведущий: А какие обезьянки по характеру?

Дети: Веселые озорные.

Педагог приглашает детей в круг, вытягивая руки вперед.

Игра «Мартышки» муз. В. Гоголева

Мы веселые мартышки
Мы играем громко смехом (идут по кругу)
Все в ладоши хлопаем хлоп, хлоп
Все ногами топаем топ, топ
Надуваем щечки (надули)
Скачем на ножках прыг, прыг
И друг другу даже язычки покажем (язычок)
Оттопырим ушки
Хвостики вертушки
Пальчик поднесем ко рту (т-с-с)
Дружно прыгнем к потолку
Шире рот откроем
И гримасы строим (дети замирают с гримасами)

А как вы думаете, как еще можно двигаться?

• игровой вариант
• варианты детей (парами, врассыпную, движение спиной и т.д.)
• подключить тело (части тела по очереди: голова, руки, ноги, туловище)

Ведущий: У вас получились такие разные, интересные, озорные, необычные, смешные мартышки. А как вы думаете, можно ли научить мартышек говорить? А с помощью чего?

• Варианты детей
• Конечный вариант – чистоговорки

Педагог предлагает детям сесть на стулья.

Ведущий: Кто желает выступить? (3-4 варианта) Послушайте, какая еще есть чистоговорка:

Лежебока рыжий кот,
Отлежал себе живот

• произносит педагог
• жесты – с переходом на детей
• в движении ––> с остановками
• игра по кругу (с предметом)
• изменяем темп, динамику

Педагог предлагает детям сесть на стулья, которые стоят попарно, таким образом, разделить детей на пары.

Ведущий: Ребята, а как вы думаете, почему обезьяны так быстро, ловко лазают по лианам?
Дети: (?) Потому что у них сильные, ловкие руки и пальцы!
Ведущий: А у нас?

Психогимнастика «Руки» (различное прикосновение)

Руки знакомятся сначала на себе
Руки ссорятся затем с другом
Руки мирятся
(работаем в парах)

А разминку сегодня проведет … (ребенок)

Пальчиковая гимнастика

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики
1-2-3-4-5
Начинаем счет опять!
1-2-3-4-5
Вот и кончили считать.

Ведущий: А сейчас все загляните под стульчики, там есть маленький сюрприз (дети достают цветные квадраты, в этот момент ведущий разлаживает на ковре большие квадраты с заданием) . А теперь подойдите к квадрату своего цвета, переверните его и вы увидите задание. Сейчас вы в своей группе подумайте и договоритесь, а потом разыграйте нам свой этюд.

Показ этюдов детьми

Разыгрываются знакомые этюды на усмотрение музыкального руководителя.

Ведущий: Вам понравились этюды? (Выслушать мнение детей) . А сейчас я приглашаю вас на музыкальный диван.

Музыкальная игра «Диван» музыка Е. Железновой (игра проводится под аудиозапись кассеты «Аэробика»)

Ведущий: Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже? Вы знаете, что настроение у всех бывает разное. Вот сейчас мы и узнаем понимаете ли вы друг друга. (Дети подходят к столу и берут по одной пиктограмме, затем встают в круг).

Игра «Молчанка» музыка Е.Макшанцевой

Раз, два – мы молчим!
Ничего не говорим.
(изображают загаданную эмоцию и находят себе пару)
Раз и два и раз и два
Мы с тобой теперь друзья!
(кружатся со своей парой)

Игра проводится два раза.

Ведущий: Вы теперь все друзья! Вот наша встреча подошла к концу. В какие игры бы вам хотелось поиграть еще?
Дети: высказывают свое мнение.

Педагог проводит прощальную игру «Пузырь»

Раздувайся пузырь, (дети стоят кругу, взявшись за руки)
Раздувайся большой
И не лопайся – (отходят в стороны)
Он летел, летел, летел, (бегут по кругу)
И за веточку задел, хлоп! (сбегаемся в круг, обнимаемся)
В этом кругу прощаемся.

Литература :

1. Безруких М.М. «Развитие социальной уверенности у дошкольников», «Владос», Москва 2003.
2. М.Ю. Гоголева «Логоритмика в Д/с», Ярославль «Академия развития» 2006.
3. Е.А. Алябьева «Психогимнастика в Д/с», творческий центр, Москва 2003.
4. В. Холмогорова «Азбука общения».
5. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», «речь» С-Петербург 2003.
6. Н.Ф. Сорокина Программа «Театр – творчество - дети», Москва 1995.

Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе.

«Путешествие в волшебный мир сказок»

Составила: Воспитатель

Пушкарёва Анастасия Васильевна.

Кемерово 2014

Программное содержание: Поддерживать стремление детей принимать активное участие в розыгрование сказок, используя умения и навыки, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Побуждать, самостоятельно использовать (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа, проявлять импровизацию.

Развивать фантазию, артистические способности.

Ход занятия

Воспитатель собирает детей в приёмной.

Воспитатель: Ребята сегодня я предлагаю вам, совершить путешествие в не обычный сказочный мир. В мир, где происходят чудеса и превращения, где оживают сказочные персонажи. Вы догадались, что это за мир?

Дети: Мир сказок.

Воспитатель: А знаете ли вы, кто живёт в этом мире? Кто играет сказочных героев?

Дети: Артисты, сказочные персонажи.

В: А кто создаёт сценарий сказок?

Дети: Режиссёр

В: А вы хотели бы попасть в этот сказочный мир и превратиться в сказочных персонажей?

В: Тогда, строимся друг за другом, и на сказочном трамвайчике отправляемся в путешествие.

В: 1-ая остановка сказка « Волк и семеро козлят» сейчас с помощью волшебной палочки и волшебных слов вы превратитесь в персонажей этой сказки. (Дети закрывают глаза, педагог говорит волшебные слова, одевает на детей заранее подготовленные маски)

Раз, два, три - повернись

И в козлят с волком превратись.

В: Ну вот вы теперь не дети из группы соловушки, а волк и семеро козлят. А я превратилась в режиссёра этой сказки. Давайте вспомним, как начинается эта сказка?

Ответы детей.

В: А как она заканчивается?

Ответы детей.

В: Т.к. вы превратились в артистов и стали сказочными персонажами, а я режиссёром, то мы теперь можем изменить концовку у сказки. Что бы все остались живы и жили дружно. Давайте попробуем придумать другой конец этой сказки.

(Воспитатель, выслушивает варианты ответов детей если дети затрудняются воспитатель помогает)

Например: Когда волк, смог обмануть козлят, и они открыли ему дверь, он хотел их всех съесть. Но потом волку стало жалко маленьких козлят и вместо того чтобы ими по обедать, он принёс им гостинцы. А когда пришла коза, то очень удивилась, козлята спокойно гуляли на лужайке, а волк колол им дрова и смотрел за козлятами, что бы те далеко от дома не уходили.

В: Ну вот, в этой сказке мы навели порядок, теперь козе и козлятам некого бояться. Ведь самый злейший враг стал их другом. Отправляемся дальше.

(Дети строятся друг за другом и передвигаются по группе)

2-ая остановка сказка «Колобок».

1. Как эта сказка начинается?

2. Какие герои участвуют в этой сказки?

3.Что они постоянно хотели сделать с колобком?

В: А мы придумаем такую концовку, чтобы колобок остался не съеденным.

Раз, два, три- повернись

В колобка с лисой превратись.

Выслушиваются варианты детей.

Например: Лиса говорит колобку:

Сядь камне на носок да пропой ещё разок.

Колобок обрадовался, что его песня понравилась, запрыгнул к лисе на мордочку и запел, а лиса его не съела, а говорит ему:

Колобок тебе надо быть певцом, давай у нас в лесу для лесных жителей устроим концерт, ты будишь песни петь, а я на балалайке играть. Колобку очень понравилась идея лисы, и отправились они готовиться к выступлению.

В: В этой сказки тоже всё закончилось хорошо. Садимся все на наш сказочный трамвайчик и едим дальше.

3-остоновка сказка « Заюшкина избушка».

Как начинается эта сказка?

Какие герои участвуют в этой сказке?

Кто помог зайке отвоевать избушку?

Кто остался жить с зайцем?

А лиса куда делась?

А мы закончим эту сказку, чтобы некто без домика не остался.

Раз, два, три – повернись

В зайца, петуха и лису превратись.

Вместе с детьми придумывают дужный конец.

Например: Лиса собирается, выбегает из домика. Петушок с зайчиком заходят в дом и остаются там жить вдвоём. На следующие утро, постучались к ним в дверь, петушок открыл, а на пороге стоит лиса с капустой для зайчика и с пшеном для пети и говорит:

Простите, меня, пожалуйста, я вот вам гостинцев принесла.

Петушку и зайчику жалко стало лису, и они пустили её к себе жить. Днём каждый своим делом занят, а вечером собираются за круглым столом чай пьют, сказки рассказывают.

В: Ну вот в этой сказке тоже полный порядок, а нам пора возвращаться в группу. Но сначала мы должны превратиться в обычных детей.

Раз, два, три- повернись

И в ребяток превратись.

Дети строятся друг за другом и под весёлую музыку отправляются в группу. По возвращению дети зарисовывают сказку, которая им больше всего понравилась.

Конспект открытого занятия в старшей группе по театральной деятельности «Путешествие в страну сказок и фантазии»

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Тема : «Путешествие в страну сказок и фантазии»

Цель :

Формирование умений детей проводить элементарную инсценировку сказки, точно воспроизводить реплики героев, отражать некоторые игровые действия, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя средства выразительности – мимику, жест, движение, интонацию, умение согласовывать свои действия с другими детьми.

Задачи:

Обучающие : Обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. Уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.

Развивающие : Развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации.

Развивать зрительное и слуховое внимание, наблюдательность, находчивость, фантазию воображение, образное мышление. Развивать монологическую и диалогическую речь.

Воспитательные: Воспитывать эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой. Воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку.

Предварительная работа:

Чтение и анализ сказки Ш. Перро «Красная шапочка»;

Упражнения на развитие интонационной выразительности;

Обыгрывание и распределение ролей;

Работа над сценической речью;(ритм, темп, дыхание, четкость произношения, координация движений в соответствии с музыкой)

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Материалы и оборудование:

Макет дерева;

Воздушные шары с прикрепленными на них записками- заданиями;

Костюмы героев сказки;

Декорации; стол, игрушечная посуда, угощение -пироги;

Музыкальное сопровождение

Игра «Волшебные превращения»

Презентация «Эмоции»

1. Организационный момент:

(Дети проходят под песню «Улыбка» заходят в группу, становятся полукругом)

ФОНОГРАММА №1

Воспитатель:

Ребята обратите внимание сколько у нас гостей. Поздоровайтесь с ними, а мне скажите вы любите сказки (ответы)

Я тоже их очень люблю. Какие сказки вы знаете (Кот в сапогах, Гуси- лебеди, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, Волк и семеро козлят, Три поросёнка, Красная шапочка)

А кто из вас хотел- бы сыграть роль в постановке какой- нибудь сказки (Ответы детей) .

Как называются люди, которые играют в театральных постановках? (Актёры)

Для того, чтобы стать хорошим актёром нужно много знать и уметь. И сегодня я приглашаю вас отправиться в волшебную страну «Сказок и фантазии», в которой живут знания и умения, которыми должны обладать актёры.

Как вы думаете, почему эта страна так называется?

(Там играют и поют, там все мечты сбываются)

Да, вы правильно думаете, а еще в этой стране много забавных, интересных игр. Чтобы попасть в эту страну, нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:

(Дети отворачиваются к гостям и произносят слова)

Топни, хлопни

Вокруг себя обернись

в волшебной стране окажись!

ФОНОГРАММА №2

(Дети открывают глаза - звучит музыка, появляется чудо- дерево)

2. Основная часть:

Воспитатель:

Ребята, посмотрите! Мы с вами оказались в волшебной стране. Обратите внимание, как тут красиво. Смотрите какое- то дерево перед нами появилось (Показывает на макет дерева с прикреплёнными воздушными шарами)

Это дерево не простое, это чудо- дерево! На нём растут волшебные плоды (показывает на воздушные шары) На верхушке дерева плод с сюрпризом. А добраться до него очень не просто. Надо сначала собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом- с интересным заданием. И если мы их выполним, станем настоящими актёрами.

Начнём. Срываем первый плод

Задание: «Покажи мимикой и жестами».

Актёры умеют изображать мимикой и жестами различные действия.

Воспитатель:

И сейчас, я попрошу вас изобразить настроение, которое вы услышите в стихотворении,

А вы, настроение попробуйте показать

(воспитатель читает стихотворения, дети с помощью мимики и жестов изображают настроение)

Шел король Боровик

Через лес напрямик,

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

Ой-ой-ой! Как мне страшно!

Ой-ой-ой! Как ужасно!

Я боюсь, боюсь, боюсь,

Лучше я притаюсь!

Какой чудесный день!

Работать мне не лень!

Со мной мои друзья

И песенка моя!

Вы всё правильно показали. А какое настроение вы показывали?

Воспитатель:

А теперь ребята, покажите жестами следующие действия «иди сюда», «тихо», «не балуйся», «до свидания», «я думаю».

Дети изображают жестами действия.

Воспитатель:

Молодцы! С этим заданием вы тоже справились! А значит мы можем подойти к чудо- дереву. Посмотрите на чудо- дереве ещё есть плоды с заданиями. Давайте сорвём второй плод.

Задание: «Произнеси чистоговорку»

Вы знаете, ещё актеры должны четко и быстро проговаривать слова.

А для чего актёрам следует правильно выговаривать слова?

… Чтобы было понятно)

А теперь послушайте чистоговорку:

«От топота копыт, пыль по полю лежит».

Давайте её вместе повторим, чтобы запомнить. (заучиваем чистоговорку)

А теперь я предлагаю произнести чистоговорку с заданием.

1. Произнести всем вместе с разной силой голоса: медленно и быстро.

Молодцы ребята, все постарались! Ребята скажите, вам было легко или сложно выполнять эти задания? (ответы детей)

Да, трудно было выполнять задание, но мы справились.

Воспитатель:

Предлагаю вам сорвать третий плод.

Задание: «Волшебные превращения»

Мы с вами будем изображать лесных животных. А какие животные живут в лесу? Как еще называют лесных животных? (дикие животные) .Слушайте внимательно музыку, и вы догадаетесь, какое животное вам нужно изобразить.

ВКЛЮЧИТЬ БЕЗ ЗВУКА МИНУСОВКИ ЖИВОТНЫХ №3, 4, 5.

(Звучит музыка.Дети имитируют движения медведя, волка, лисы)

Вы правильно все изобразили животных. Я даже поверила, что попала в настоящий лес. И с этим заданием вы тоже справились.

Предлагаю вам сорвать четвёртый плод.Давайте посмотрим. Что же за задание в нём?

Задание: «Живой оркестр»

Ребята, как вы думаете какие звуки могут издавать наши руки и ноги (Топать, хлопать,

Правильно. И я вам, сейчас предлагаю изобразить «Живой оркестр». Сначала мы определим, кто будет хлопать в ладоши, кто будет хлопать по коленкам. Кто будет топать ногами.

(Воспитатель распределяет детей)

Воспитатель: Приготовились, как только зазвучит музыка начинаем выполнять движения

ФОНОГРАММА№6 «Живой оркестр»

Молодцы! Какой замечательный у нас с вами получился «Живой оркестр»

Оказывается, все эти задания были разминкой перед самым главным заданием.

Срываем последний плод.

Задание: «Покажи сказку».

Отгадаем какую? Слушайте загадку!

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила,

Девочка имя забыла свое

А ну подскажите. Как зовут ее?

(Красная шапочка)

Покажем драматизацию сказки про

«Красную шапочку на новый лад».

Ребята, а что значит на новый лад?

(другие персонажи, меняется сюжет)

Кто хочет сыграть роль Красной шапочки? А кто сыграет роль волка, белочки. Лягушки? Ну вот, роли мы определили, актёры пойдут в гримерную переодеваться

А остальных ребят я приглашаю в наш уголок театра, проходите занимайте места.

ФОНОГРАММА№7

Инсценировка сказки:

«Красная шапочка на новый лад»(Звучит фонограмма музыки начало сказки)

Сказочница:

Лес дремучий сладко спит

На холмах подушки,

Домик маленький стоит

На его опушке.

В доме девочка живет, и поверьте,

Что прелестнее её, нет на целом свете.

(Заходит красная шапочка с коляской и катает её, мама идёт к столу накрывает.)

Красная шапочка: Баю, баю, баюшок

Ляжет дочка на пушок

На пуховую кровать

Будет дочка крепко спать.

Доченька, иди сюда моя родная

Садись чайку попьём.

Садятся за стол пить чай.

Мама: Доченька, наша бабушка

Очень по тебе заскучала

Надо к бабушке пойти

Пирожков ей отнести

Красная шапочка:

Хорошо мамочка, к бабушке схожу и гостинцы отнесу.

Встаёт, идёт к своей куколке и говорит ей.

Тут тихонько посиди

И меня здесь подожди

Мне надо к бабушке сходить

Дорогую навестить.

Возвращается к маме, берёт у неё корзинку с пирожками.

Мама: Вот, доченька возьми и бабушке отнеси,

В дороге будь осторожна.

Красная шапочка: Хорошо, мамочка, не волнуйся.

(Мама садится, а красная шапочка уходит.)

ФОНОГРАММА№8

(Выходит волк.)

Волк: Ха-ха-ха, ха-ха-ха!

До чего она глупа

Сейчас её поймаю и сильно напугаю

Ох, зачесались руки я весь чешусь от скуки!

ФОНОГРАММА№9

(Играет музыка входят белочки.)

(Уходит, выходит красная шапочка а навстречу ей белочки.)

Красная шапочка:

Ой, мои хорошие, здравствуйте, белочки

Как у вас тут дела?

Белочки: Хорошо мы живём и орешки всё грызём!

С ветки на ветку прыгаем

За порядком в лесу смотрим

Грибочки и ягоды собираем,

На зиму сушим!

Красная шапочка: Молодцы мои подружки белочки,

Вы - настоящие лесные хозяюшки

Рада встрече я была

А теперь идти пора.

(Уходит, выходит волк и идёт за красной шапочкой, белочки не пускают.)

Ах проказник, вон ступай

Красную шапочку не пугай

Мы тебя злодея знаем

Шишками закидаем!

Кидают в волка шишками и убегают.

Волк: Ой-ой-ой, как больно мне

Попала шишка по спине

Лучше сяду на пенёк

Отдохну один денёк

Шишки, раны подлечу

И девчонку проглочу.

ФОНОГРАММА№9

(Под музыку выпригивают лягушата)

Лягушки: Волка будем мы лечить

Микстурой горькою поить

Мухомором смажем шишки,

Злому серому волчишке

Лучше ты не болей,

Заведи себе друзей!

Волк: Уходите вы отсюда

Кабы не было вам худо р-р-р!

(Лягушата убегают)

Волк: Потерял я сон, покой

Я же волк я – очень злой!

Девчонку я поймаю и очень напугаю!

А вот кажется и она!

(Появляется красная шапочка волк крадётся за ней, подходят к домику бабушки.)

Бабушка: Внучка, моя милая рада видеть я тебя

Вижу здесь ты не одна

С собой друга привела?

(Красная шапочка оглядывается видит волка и говорит «ой»)

Проходите за ограду видеть вас я очень рада

Да за стол присядьте с нами

Ешьте пироги с грибами.

Садятся за стол все, едят,

потом волк встает и выходит на серединуи одновременно говорит слова:

Волк: Вот обида, вот досада

Съесть обеих? Нет, не надо!

Меня в гости пригласили

Пирогами угостили

Стыдно, стыдно мне друзья

Больше так не буду я!

(Выходит бабушка и красная шапочка и становятся рядом с волком.)

Будем мы теперь дружить

С другом веселее жить!

(Выходят артисты кланяются, зрители хлопают)

Рефлексия:

Молодцы актёры, А вам зрители понравилась сказка?

Как поступил волк?

Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебную страну «Сказок и фантазии» Нам пора возвращаться в детский сад. Чтобы вернуться назад, нужно закрыть глаза и произнести волшебные слова

(Дети произносят волшебные слова

Хлопни, топни

Вокруг себя обернись

в детском саду окажись!

Вот мы и вернулись в детский сад!

Ребята, где мы сегодня с вами побывали? (в волшебной стране)

Какую сказку мы драматизировали?

Сложно вам было быть артистами?

(Проговаривать чистоговорку. Играть роль в сказке. Изображать животных)

Задачи:

• вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка;
• закреплять виды театров (драматический, кукольный), продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, режиссёр, драмтеатр, гапит);
• знакомить с театральной куклой на гапите, обучать элементарным навыкам управления куклой;
• воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу;
• активизация речи детей через развитие диалогической речи (беседа, игра, игра-драматизация), введение в активный словарь новых слов — понятий (кукловод, гапит, актёр).

Словарь: драматический театр, кукольный, гапит, театральная маска, режиссёр.

Материал: ширма, куклы на гапите 10 шт. , магнитофон, аудиокассеты, театральные маски на палочке 15 шт. (грустные и весёлые), бутафория (подарки для кукол).

Ход занятия

1 часть.

Дети входят под музыку в группу.

Психогимнастика «Давайте познакомимся!».

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне, встаньте в круг и давайте посмотрим друг на друга. Думаю, пришла пора нам с вами познакомиться. Я знаю игру, которая так и называется “Познакомимся”. Поиграем? Мы будем хлопать с вами в ладоши и называть своё имя. Так я узнаю, как зовут вас, а вы узнаете моё имя. Свои хлопки мы будем передавать друг другу, вот так! Ну, начинаем?

Я вам очень рада! Мы все сдружились, Вместе собрались.

И Наталья Михайловна здесь! И … Танечка здесь!

Сюрпризный момент.

Воспитатель: Вот мы и познакомились! А теперь проходите на стульчики, усаживайтесь поудобнее, и я расскажу, чем мы с вами будем заниматься. А давайте отменим наше занятие и просто совершим маленькие волшебные превращения?!
Ну, что согласны? Вот и замечательно! Ребята, а где же происходят волшебства и чудесные превращения? (в сказке).

Беседа «Театр».

• Вы любите сказки?
• Что больше любите, слушать или смотреть сказки, спектакли?
• Где можно увидеть спекталь? (в театре).
• В нашем городе есть театры?
• Какие театры вы знаете? (драматический, кукольный)
• Кто показывает спектакли, сказочные представления в драматическом театре? (люди)
• Вы знаете как, называют этих людей в театре? (актёры)

Воспитатель: Актёры играют разные роли. Они на сцене могут превращаться в кого угодно! Могут играть глупого короля или капризную принцессу. А могут превратиться в маленького беспомощного щенка или трусливого зайчика.

Этюд «Котята».

Воспитатель: А хотите, и мы с вами попробуем превратиться в кого-нибудь?
Идите ко мне, встаньте, кто куда захочет. И мы с вами станем на минутку актёрами драматического театра, представим, что мы с вами на сцене, а вот и зрители. Итак, зазвучала музыка и мы уже не ребятки, а — котятки! Котята выбрались из теплого дома на заснеженный двор, принюхались к холодному воздуху, и вот пошёл снег! Котятам это не нравится! Они сжались в комочек, прижали лапки, ушки, хвостики. Но снег прекратился, котята выпрямились, отряхнули передние лапки, задние, ушки, хвостик и всю шёрстку.

Дети выполняют этюд.

Этюд «Снеговики».

Воспитатель: Ах, какие вы молодцы, настоящие котята! А теперь вы уже не котята, а снеговики, которых ребята слепили на прогулке! Снеговики любят морозные дни, им весело, они улыбаются! Но вот стало пригревать солнышко, снеговички стали таять! Сначала подтаяла голова, потом — руки, потом — туловище и снеговики превратились в чистые, прозрачные лужицы.

Дети выполняют этюд.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы настоящие актёры!

2 часть.

Воспитатель: Ну, а теперь вы можете присесть на стульчики, отдохнуть и посмотреть, что я для вас приготовила. (Достает маски 2 шт., весёлую и грустную).

Беседа «Маски».

• Что это? (маски) Правильно, маски, но только не обычные карнавальные маски, а театральные.
• Они одинаковые или разные? (разные)
• Какое настроение они передают? (весёлое и грустное)

Психогимнастика «Маски».

Воспитатель: Вот сейчас, ребята, вы можете подойти, взять себе любую маску и мы встанем в круг. Рассмотрите внимательно свою маску, запомните, какое настроение она передаёт. И мы примерим наши маски. Ой, вас совсем не узнать! Сейчас, уважаемые маски, вы сможете рассказать какое у вас настроение, передавая его голосом, а может даже и движением. Пожалуйста, уважаемая маска, скажи, какая ты? (Я весёлая маска!)
Если маска весёлая она об этом говорит весело, радостно, задорно, может даже выполнить какое-нибудь весёлое движение!

— А ты, маска, какая? (Я грустная маска!) У грустной маски грустный голос, жесты и движения тоже выражают грусть. — А теперь все грустные маски, сделайте шаг в круг и повернитесь к весёлым маскам. И я предлагаю маскам поприветствовать друг друга.

— Сначала поздороваются весёлые маски, с грустными. Задорно и весело! “Здравствуй, грустная маска!”

— А теперь грустные маски. Тихо и грустно. “Здравствуй, весёлая маска!”

— А можно я поприветствую вас? “Здравствуйте, уважаемые маски!” (ошибаясь в интонации) — Я правильно передала голосом настроение маски? Почему не правильно?

— Какие, ребята, вы молодцы! Вас за масками не возможно было узнать! Замечательно голосом и движением передавали настроение маски! А теперь можно положить маску и немного отдохнуть.

3 часть.

Беседа «Кукольный театр».

Воспитатель: Ребята, мы с вами поговорили о драматическом театре и даже сами побывали актёрами, но совсем забыли о другом театре, каком? (кукольном)

— Ребята, а кто самый главный в кукольном театре? Конечно, куклы!

• А куклам кто-то помогает или они самостоятельно выступают на сцене или ширме? Помогают люди.
• А как называют людей, которыми управляют куклами? Их называют — КУКЛОВОДЫ! Повторите и запомните это слово, потому что сегодня вы его будете слышать часто.

— А всё потому, что я для вас приготовила сюрприз! Мы сегодня сами будем кукловодами, ведь в нашем кукольном театре с нетерпением вас ждут театральные куклы! Хотите с ними познакомиться? Тогда встречайте! Эти куклы выступают на ширме, называются они — куклы на гапите.

Рассказ об особенностях кукольного театра.

Воспитатель: Что такое гапит? Это палочка, на которую надета кукла, палочка называется — ГАПИТ. от этого и название — куклы на гапите! Сегодня я научу вас управлять этими куклами, ведь вы будете кукловоды.
Кукла на гапите появляется постепенно, как-будто поднимается вверх по ступенькам. Сначала появляется голова, потом — плечи, затем кукла видна до пояса, и когда она доходит до середины ширмы — то видна вся кукла. Кукла движется по краю ширмы, а не по воздуху. Когда кукла говорит, то она слегка покачивается, а если на ширме две куклы — то та кукла, которая слушает — стоит не подвижно, чтобы зрители понимали, какая из кукол говорит. И ещё, кукловод, который говорит за свою куклу, часто меняет голос, чтобы он был похож на голос его героя. Например, если это мышонок, то голосок у него какой? А если это медведь или волк?

— Ребята, вам хочется самим побыть кукловодами в нашем кукольном театре? Но для начала я вам открою один секрет. И в драматическом и в кукольном театре есть такая профессия — режиссёр. Режиссёр — это помощник актёрам и кукловодам. Он всегда помогает им, говорит, что и как лучше сказать и сделать на сцене или ширме.

— Ребята, разрешите мне побыть в нашем кукольном театре режиссёром, можно? Тогда, ребята, я предлагаю вам показать, с помощью кукол на гапите, для наших зрителей кукольный спектакль — сказку “День рождения Машеньки”. Куклы наши будут выступать на ширме, а вы им будете помогать, да не забудьте правила вождения куклы.

Выбор кукол.

Воспитатель: Сейчас каждый из вас может подойти и выбрать себе куклу, которая вам понравилась. Кто выбрал куклу, проходите, садитесь на стульчики и познакомьтесь с ней. У кого из кукловодов оказалась наша именинница? Подойди, пожалуйста, покажись всем, какая ты сегодня нарядная наша кукла! Это — Машенька, у неё сегодня день рождения и она будет встречать гостей. Ваши куклы — её гости. И когда я буду называть героев сказки, то кукловод будет проходить за ширму и помогать своей кукле ожить, ведь вы … (кукловоды)

— Ой, ребята, совсем забыла, а когда собираются на день рождения, то что готовят для именинника? (подарки, поздравления — красивые, нежные слова). А именинник приглашает всех гостей. Вы можете помочь вашей кукле выбрать подарок для именинницы. Посмотрите сколько их! Вот теперь, когда всё готово, кукловоды ожидают своего выхода на сцену!

Сказка “День рождения Машеньки”

Жила — была девочка Машенька. Она была очень весёлая и добрая девочка. Её любили не только подружки, но и все зверюшки!

И вот однажды, когда у Машеньки наступил день рождения, зверюшки решили поздравить её с праздником. Они приготовили для именинницы подарки и поздравления.

Сначала к Машеньке пришёл Котик! (котик постепенно появляется на ширме)

Подошёл к ней и говорит: “Машенька, поздравляю тебя с днём рождения! И прими от меня подарок!” (котик слегка покачивается, а Маша стоит не подвижно)

Девочка была очень рада приходу Котика и его подарку и говорит: “Спасибо, котик, я очень рада, что ты пришёл! Проходи, пожалуйста”.

Котик прошёл и уселся на стульчик. А в это время по тропинке бежал вприпрыжку Зайка. Он увидел Машеньку и радостно сказал: “Здравствуй, Машенька! Я поздравляю тебя с днём рождения! И дарю тебе … ”

Девочка поблагодарила Зайку: “Спасибо, зайка! Проходи, пожалуйста!” Зайка с радостью согласился, прошёл и уселся рядом с котиком.

— Только Зайка уселся, как все услышали песенку, её напевал Лисёнок, который тоже торопился с поздравлениями к Машеньке.

Лисёнок подбежал к девочке и радостно сказал: “Я поздравляю тебя с днём рождения! Вот для тебя подарок!”

Подарил Машеньке подарок и совсем было собрался уходить, как Маша сказала: “Спасибо, лисёнок, оставайся на праздник!”

Лисёнок поблагодарил девочку, пошёл и сел на стульчик рядом с Зайчиком. и тут все увидели, что вразвалочку идёт Мишутка. Мишутка был очень робкий и стеснительный. Подошёл и тихонько сказал: “Поздравляю с днём рождения!” Подарил Машеньке подарок и тихонько пошёл домой. А Маша ему вслед и говорит: “Спасибо, Мишутка, оставайся на празднике!” Мишутка от удовольствия даже тихо зарычал, пошёл и сел рядом с Котиком. И тут все увидели, что к Маше с поздравлениями идут Волчонок и Петушок. Петушок шёл впереди и звонко кукарекал, а Волчонок шеё за ним и всё думал, как он будет поздравлять Машу.

Подошли они к имениннице и говорят: “Поздравляем тебя с днём рождения! Желаем … Вот подарки от нас!”

Маша сказала: “Спасибо, проходите, пожалуйста!” Волчонок прошёл и уселся рядом с Мишуткой, а Петушок — рядом с Лисёнком, потому что они были друзья и всегда играли вместе.

Когда гости уселись, Маша увидела, что к ней в гости торопится Козочка. Она была нарядная и весёлая. Козочка тоже несла Маше подарок.

Подошла она к девочке и говорит: “Поздравляю тебя с днём рождения! И прими от меня подарок!”

Машенька сказала: “Спасибо большое, проходи, пожалуйста!” Козочка с удовольствием прошла и села рядом с Петушком.

Маша была очень рада гостям, но с нетерпением ждала свою подружку Дашеньку. И тут она увидела, что по тропинке торопливо идёт Дашенька, а с ней Мышонок. Когда Дашенька и Мышонок подошли, Маша сказала: “Я рада, что вы пришли, смотрите, сколько у меня гостей!”

Даша и Мышонок поздравили именинницу с днём рождения и предложили поводить хоровод “Каравай” для Машеньки. Все зверюшки согласились, встали в круг, а Маша встала в середину круга, и они стали водить хоровод!

Итог

Воспитатель: Вот и закончилась наше представление. Теперь актёры-кукловоды можете выйти из-за ширмы и поклониться зрителям, а зрители вам поаплодируют за великолепную игру!

Кукол, ребята, давайте поставим на место, я думаю, они очень волновались во время выступления и им, как и вам стоит отдохнуть.

• Понравились вам наши превращения?
• В каких театрах мы с вами побывали?
• Кем мы были в театре?
• В кого мы превращались, когда были актёрами драматического театра?
• В кукольном театре кем мы были?
• С какими куклами познакомились?
• Чему мы с вами научились? (превращениям, кукловождению)
• Кто помогает актёрам в театре? (режиссёр)

Воспитатель: Мне очень понравилось у вас в гостях, я очень рада была с вами познакомиться. И на память я хотела бы вам подарить от наших ребят, настольную игру, которая называется “Буратино”. Спасибо, ребята, за работу!

Детский театр создаёт неповторимую атмосферу праздничного настроения, помогает сформировать у детей адекватную современному миру поведенческую модель, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, знакомит с правилами этикета и национальными традициями. Участие в театрализованных постановках открывает в личности ребёнка скрытые таланты, пробуждает творческий потенциал, развивает внимание, память, способствует свободному самовыражению, помогает преодолеть коммуникативные проблемы и почувствовать уверенность в собственных силах.

Особенности театрализованной деятельности в старшей группе: что, зачем и как

Театр должен просвещать ум. Он должен наполнять светом наш мозг… Пусть же учат народ видеть вещи, людей, самого себя и ясно судить обо всем этом. Радость, сила и просвещение - вот три условия народного театра.

Р. Роллан

• расширить рамки традиционного рационального мировосприятия;
• активизировать способность детей к образному восприятию мира людей, культуры, природы;
• создать благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков;
• гармонизировать отношения ребёнка с внешним миром, помочь ему почувствовать себя более защищённым в мире социальных противоречий.

• Обогатить внутренний мир ребёнка:
  • развивать способность воспринимать чувства и переживания литературных и сказочных персонажей;
  • совершенствовать память, внимание, коммуникационные навыки;
  • способствовать раскрытию артистических способностей и талантов, развивать уверенность в собственных силах.
• Стимулировать развитие речи:
  • чёткость произношения (артикуляционная и дыхательная гимнастики),
  • пополнение словаря,
  • умение грамотно выстраивать монологический рассказ и диалогическую речь,
  • освоение приёмов интонационной и образной выразительности речи.
• Пробудить интерес к индивидуальному и коллективному творческому поиску при помощи:
  • участия в концертах,
  • участия в спектаклях,
  • участия в игровой артистической деятельности,
  • сочинительства этюдных импровизаций,
  • оформления костюмов и декораций.
• Развивать пластические возможности, совершенствовать координацию тела.
• Познакомить:
  • с миром театрального искусства в целом,
  • со специальной терминологией,
  • с жанровым разнообразием,
  • с театральными профессиями.

Детский театр создаёт благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков

Особенности театрализации в старшей группе

Формы работы со старшими дошкольниками

Направления работы в рамках плановых театрализованных занятий

• Ритмопластика - ритмические игры и упражнения с музыкальным сопровождением, нацеленные на формирование чувства телесной гармонии, развитие пластической выразительности телесных движений и природных психомоторных данных детей.
• Культура и техника речи:
  • диалоги по картинкам в ролевом исполнении;
  • упражнения для совершенствования дикции, дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика;
  • творческое обыгрывание сценок по мотивам сказочных или литературных сюжетов;
  • импровизированные сценки на темы из повседневной жизни (забавное приключение, запомнившийся эпизод и т. д.);
  • упражнения, нацеленные на развитие приёмов, усиливающих вербальную, пластическую и мимическую выразительность создаваемого образа;
  • задания, способствующие обогащению эмоционального мира и социальной адаптации детей.
• Основы театральной культуры - изучение базовых понятий театрального искусства.

Приёмы работы

На занятиях по театрализации возможны следующие приёмы:

• Познавательная беседа, которая выстраивается вокруг обсуждения таких вопросов:
  • Можно ли представить театр без зрителей?
  • Кто принимает участие в создании театральной постановки?
  • Кем распределяются роли между актёрами?
  • Кто придумывает костюмы, создаёт декорации?
  • Как правильно себя вести во время посещения театра?
• Разыгрывание детьми сценок в форме диалога, например: «Телефонный разговор», «В поликлинике», «Малыш и Карлсон», «Буратино и Мальвина» и т. д. Педагог помогает разобраться с характером роли, придумать реплики, продумать линию диалога.
• Тренинги (комплексы упражнений) по актёрскому мастерству, помогающие овладеть средствами выразительной передачи образа:
  • интонация - отработка самостоятельного выразительного произношения слов и реплик с определённой интонацией (радость, удивление, печаль, страх, отвага и т. д.);
  • статическая поза - обучение умению изобразить позой какой-нибудь предмет или персонаж (дерево, лыжника, пловца, бабочку). Важно научить находить одно, но наиболее красноречивое движение, которое является своеобразной «визитной карточкой» того или иного образа.
  • жестикуляция - во время сценических упражнений дети осваивают навыки передачи состояния (мне жарко, холодно), имитации действия (подметаю пол, убираю игрушки, рисую карандашами) с помощью языка жестов.
  • мимика - овладение наукой «чтения» эмоционального состояния другого человека, а затем дети учатся передавать своё настроение или реакцию с помощью мимики.

Видео: игровой тренинг по актёрскому мастерству

Виды театров в дошкольном образовательном учреждении

Виды театров, наиболее часто используемые в старшей группе:

• Кукольный (настольный, напольный, стендовый). Используются как готовые, изготовленные промышленным способом (настольные театральные игры, бибабо), так и куклы ручной работы, изготовленные детьми из бумаги, картона, подручного, природного, бросового материала. Виды кукол:
  • Марионетка - управляется актёром, который манипулирует куклой с помощью нитей, прикреплённых к её голове, ногам и рукам.

    

    Учась управлять куклами-марионетками, дети учатся управлять и своими руками

  • Картонажные - плоские, объёмные в виде цилиндров и конусов, из бумажных коробок.

    

    Настольный театр подойдёт и для средней группы детского сада

  • Верховые (тростевые, бибабо, на ложках) – в работе с тростевой куклой управление осуществляется с участием обеих рук, одной рукой актёр придерживает корпус, другой водит тростями, прикреплёнными к рукам куклы.

    

    Дети с куклами бибабо

  • Теневая - плоский силуэт с помощью направленного потока света отбрасывает тень на экран-сцену.

    

    Фигурки для театра теней можно предварительно изготовить на занятиях по рукоделию вместе с детьми

  • Перчаточная - одевается непосредственно на руку (перчатки, варежки, носки).
• Театр живой куклы (люди-куклы, маски).

  

  Дети могут самостоятельно сделать театральные маски для спектакля

• Театр теней (живой, ручной, пальчиковый, кукольный).

  

  Театр теней с участием детей-актёров требует наличия сцены, которую можно завесить полотном

Видео: виды театров (детская презентация)

https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE Video can’t be loaded: Презентация детьми старшей группы виды театров коллектива МКДОУ Теремок г Нижнеудинск (https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE)

Видео: театр теней (познавательный мультик)

https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4 Video can’t be loaded: Фиксики - Театр теней | Познавательные мультики для детей, школьников (https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4)

Как организовать занятие по театрализованной деятельности

Занятия проводится два раза в неделю, продолжительность которых 25 минут, однако, не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования образовательной деятельности. Повседневная свободная деятельность, игровые театрализованные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру театрального искусства.

Временной план занятия:

1. Организационная часть - мотивирующее начало занятия, игровой или сюрпризный момент (3–5 минут).
2. Основная - театрализованная деятельность (15–20 минут).
3. Заключительная - итоговая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии спектакля, театрализованной игры, импровизации или миниатюры, давать оценку степени художественной выразительности созданных образов (3–5 минут).

Мотивирующее начало занятия

Творческий энтузиазм и познавательный интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить профессиональный подход и личная фантазия воспитателя, который для активизации творческого потенциала своих воспитанников может использовать в работе стихотворения, загадки, игры, костюмированные представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов. Вдумчивый подход воспитателя к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят заинтересованность и эмоциональную отдачу детей. Появление сказочного героя создаст оригинальную интригу, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие.

Для активизации творческого потенциала своих воспитанников педагог использует просмотр мультимедийной презентации, а также загадки, стихотворения

Таблица: идеи для мотивирующего начала занятия

«Путешествие в сказочную страну Театра»	Занятие проходит в музыкальном зале. Воспитатель предлагает детям отправиться в увлекательное путешествие в необычную, загадочную страну, в которой возможны волшебные превращения, куклы двигаются, танцуют и поют, сказочные герои ждут гостей, а язык птиц и зверей становится понятным. Дети догадываются, что воспитатель рассказывает о театре. С помощью волшебной палочки они превращаются в артистов. В волшебном мире театра они находят сундучок, а в нём письмо с загадками и две маски (весёлая и грустная). Вопросы для вводной беседы: Кто живёт в этой сказочной стране? Кто такие артисты? Хотели бы вы попробовать себя в роли артистов? Когда у нас бывает весёлое настроение? Что же может вас расстроить, вызвать грустное настроение?
«Как цыплёнок искал маму»	В группе стоят ширмы, изображающие поляну, домик, за ширмами - костюмы сказочных животных. Под музыкальное сопровождение дети входят в группу. Дети слышат стук в дверь. Вбегает Дядя Фёдор и рассказывает свою печальную историю, которая с ним приключилась: «Почтальон Печкин попросил меня передать вам срочную и очень важную телеграмму. Я так торопился, что упал в лужу, телеграмма промокла, буквы расползлись, теперь не все слова можно прочитать. Как же быть? Я всех подвёл». Воспитатель успокаивает Дядю Фёдора и предлагает детям попытаться прочитать текст сообщения: «Помогите найти цы…». Давайте закроем глаза, скажем волшебные слова и перенесёмся туда, где ждут нашей помощи. Дети открывают глаза и оказываются на деревенском подворье.
«Снежный колобок»	Появляются два клоуна и в стихотворной форме сообщают о начале представления. Звучит музыка, в зале появляется Королева Сказки. Рассказывает сказку на новый лад: «Колобок наш удалой, да не тот с кем вы знакомы, не из теста, а из снега. Жил в снежном лесу, в ледяной избушке, Снежная королева угощала его снежным мороженым и ледяными конфетами. Любимым развлечением колобка была снежная горка. Однажды колобок скатился с горки и… Продолжение мы с вами придумаем и сыграем вместе».
«Путешествие в страну приключений и фантазии»	Воспитатель вместе с детьми вспоминает любимые сказки. Затем воспитатель предлагает детям отправиться в сказочную страну, где живут волшебные феи, которые передадут знания и умения и помогут детям стать настоящими артистами. Жители этой страны поют и танцуют, очень любят увлекательные игры и потешные забавы. Чтобы отправиться в сказочное путешествие, детям необходимо проговорить волшебные слова и прихватить с собой фантазию.

Основная часть занятия

В зависимости от цели занятия в основную часть можно включать те или иные игры, упражнения, разминки.

Интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить весёлые, увлекательные игры

Таблица: примеры театрализованных игр

Разыгрывание сценки «Не люблю я вашу кашу!»	Тренирует навыки выразительности речи. Детей распределяют по парам. Одна пара перевоплощается в бабушку и дедушку, а вторая будет изображать разные модели поведения детей. Бабушка и дедушка настойчиво уговаривают съесть кашу (манную, гречневую…). Оба ребёнка отказываются от предлагаемого им блюда, но делают это в разной манере: девочка - громко капризничает и раздражает заботливых старших; мальчик - выбирает тактику вежливого поведения, поэтому бабушка и дедушка вынуждены ему уступить. Этот же эпизод можно разыграть в варианте с животными, например, котята должны мяукать, лягушата квакать.
Пантомима «Аппликация»	Воспитатель проговаривает текст, а дети выразительными жестами имитируют действия. Представьте, что у нас проходит занятие по аппликации. Вы расселись за рабочими столами, приготовили цветную бумагу, карандаш, ножницы, клей. Мы вырезаем силуэт снеговика и наклеиваем на лист-основу. Итак, приступаем к работе: выбираем лист цветной бумаги, рисуем фигурку снеговика, берём ножницы, плавными движениями начинаем аккуратно вырезать по контуру рисунка. Наносим клей на вырезанный силуэт и приклеиваем на основу, прижимаем изделие рукой. А что же делаем затем? Верно, не забудьте привести в порядок рабочее место, все обрезки собираем и выбрасываем в специальную коробочку.
«Сказка на новый лад»	Представьте, что вы оказались в сказке «Цветик-Семицветик», встретили добрую старушку волшебницу, которая подарила вам чудесный цветок. Расскажите, как бы вы распорядились таким необычным подарком, какие желания загадали, какие приключения пережили, с кем повстречались…
«Помоги зайке»	Дети вместе с воспитателем вспоминают известное стихотворение А. Барто про зайку, которого бросила хозяйка. Воспитатель берёт в руки мягкую игрушку зайчика и обращается к детям со словами: «Ребята, обратите внимание, у меня в руках маленький зайчонок. Он совсем одинокий и нечастный, он продрог и промок. Каждый из вас может его подержать, приласкать, согреть, накормить, сказать ему добрые искренние слова». Дети по очереди берут игрушку зайчика, педагог помогает найти нужные слова и выражения.
«Робот и кукла»	Игра-превращение на тренировку мышечного напряжения и расслабления. Изображение механических движений робота требует мышечного напряжения рук, ног, корпуса. Руки плотно прижаты к корпусу, ребёнок делает резкие повороты, наклоны, шаги в разных направлениях, сохраняя фиксированное, застывшее положение шеи и плечевого пояса. Движения тряпичной куклы совсем иные, они связаны с необходимостью расслабить тело, выполняя толчкообразные раскачивания корпуса. Пассивно и безвольно поднимаются и падают руки, голова совершает круговые движения, ступни плотно прижаты к полу.
«Вальс цветов»	Звучит красивая мелодия, ребёнок сам придумывает танцевальные движения, пластически изображая цветок. Затем музыка неожиданно прерывается - это резкий порыв ледяного ветра заморозил цветок (ребёнок застывает в подходящей позе). Затем цветы могут «отогреться».
«Пантомимы-миниатюры»	Прошёл тёплый летний дождь, бегаем и прыгаем по лужам. Утренний туалет: умываемся, чистим зубы, одеваемся, обуваемся. Помогаем маме: моем посуду, вытираем, пылесосим, убираем игрушки, поливаем цветы. Как падает капелька дождя, снежинка. Варим кашу: насыпаем крупу, набираем воду в кастрюлю. Пикник у костра: собираем дрова, отламываем веточки, разжигаем огонь, подкладываем дрова. Собираемся в поход: складываем вещи в рюкзак, отправляемся в пешую прогулку, ищем место для ночлега, устанавливаем палатки. Лепим снежную бабу, строим снежную крепость, играем в снежки. Цветок: семечко, согретое тёплыми лучами, прорастает в стебель, наливается бутон, распускается цветок, улыбаясь каждым лепестком солнцу. Бабочка или пчела сели на цветок. Ловим бабочку сачком, ничего не получается. В зоопарке: обезьяна корчит рожицы, лев нежится на солнце. Королевское семейство: капризная принцесса, гордая королева, важный король. В цирке: клоун на арене, наездник на лошади, дрессировщик с хищниками. Свадьба: гости поздравляют невесту и жениха. Спортивная олимпиада: пловцы, лыжники, волейболисты, футболисты, гребцы, легкоатлеты и т. д. Праздник: угощаем конфетами, дарим подарки.
Игры-этюды	Во время игры с другом вы повздорили, обиделись. Но это же ваш близкий друг - простили, улыбнулись, помирились. Вы на даче помогаете родителям собрать ягоды. Немного потрудились, сели отдохнуть и полакомиться ароматной клубникой, сладкой малиной. Представьте себя маленьким котёнком, которого любящий хозяин гладит. Котёнок от удовольствия мурлычет, трётся мордочкой о руку хозяина. Изобразите пингвина, идущего по льду. У вас с другом (подругой) один воздушный шар на двоих, вы поссорились и отнимаете шар друг у друга, шарик лопнул, а вы заплакали, потом нашли новый воздушный шарик, помирились.
«Художник» - игра на развитие воображения.	Ребята, вообразите, что вы художники. Ваши руки - кисти, которыми вы набираете зелёную краску и рисуете сочную нежную траву. Жёлтой краской изобразим круглое солнышко с тонкими лучами, обаятельной улыбкой и выразительными глазами. Теперь нарисуем высокое голубое небо. Ой, а что так благоухает? Рисуем цветы на полянке. Какие? Пусть это будут белоснежные ромашки. Прислушайтесь, кажется, это ветер напевает весёлую песенку, а где-то неподалёку журчит ручей.
«Фруктовый сад»	Дружно идём в сад, вдыхаем аромат фруктов. Стараемся дотянуться до груш и яблок, поднимаем поочерёдно правую и левую руки. Пытаемся сорвать фрукты в прыжке (подпрыгиваем на месте с поднятыми вверх руками). Как же достать яблоки и груши? Нам поможет лестница. Дети имитируют подъём по лестнице. Срываем фрукты и кладём в корзинку. Всё, урожай собрали, устали, садимся, закрываем глаза и расслабляемся.
«Мимические зарисовки»	Используя выразительную мимику, передать образ: грустно-весело, холодно-жарко, сладко-кисло, удивление-скука, рассердились-помирились.

Таблица: задания для викторины

1 конкурс «Сказочный»	Воспитатель: А теперь я из каждой команды приглашаю по одному человеку. Дети встают по обе стороны от ведущего. У ведущего вытянута ладонь, а на ней лежит кубик. Объяснение задания: ведущий читает маленький отрывок из сказки, дети быстро вспоминают, что это за сказка и кто первый вспомнит, тот быстро берёт кубик с ладони ведущего. Соревнование продолжается два-три раунда. Воспитатель читает несколько отрывков из сказок. «Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать. А лисица просит, чтоб ей в награду дали курицу». («Снегурушка и лиса»). «…Кот услыхал… Кот прибежал… Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну лису царапать! Билась лисица, билась, а петушка отпустила». («Кот и петух») «Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл - убежала. Целую ночь провозился волк у проруби - не мог хвост вытащить…» («Лиса и волк») «Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран - делать нечего - приходит к быку: «Пусти, брат, погреться». - «Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!». («Зимовье зверей».)
2 конкурс «Грибочки для лисички»	Раздаётся стук за дверью (кто-то из взрослых помогает это сделать). Воспитатель: Кто-то идёт к нам в гости. (Открывает дверь, входит ряженая лиса или выносим игрушку лисы, её спрашивают: - Лиса, ты зачем к нам прибежала? - Да вот бежала лесочком, со своим кузовочком, а в кузовочке лесные грибочки, споткнулась, упала, рассыпала грибы. Ведущий даёт корзинки по одному человеку из команд-участниц и рассыпает грибы (можно вырезать из бумаги цветные грибы и разбросать на полу, кто быстрее соберёт и больше в свою корзинку, считают, дают кубик, а лису с грибами провожают за дверь).
3 конкурс «Ягодки для мишки»	Воспитатель: Ребята, вы все когда-нибудь ходили со взрослыми в лес (подчёркивает, что одним, конечно, в лес ходить нельзя), но вот одна девочка пошла по ягоды и заблудилась, набрела в лесу на избушку. (Вспомнить, что за сказка, как зовут девочку, кто жил в избушке - сказка «Маша и медведь»). Воспитатель: А вы знаете, что медведь рассердился на Машу, ведь она его смогла обмануть? Давайте задобрим медведя, чтобы он не сердился и не обижался, мишку угостим. Опять выходят по одному из команд, ведущий предлагает раскрасить ягодки, которые так любит мишка, кто скорее раскрасит, получит кубик. (Использовать контуры ягод на листах бумаги, прикреплённые к магнитной доске).
4 конкурс «Исправь ошибки»	Воспитатель: В названиях следующих сказок есть ошибки. Найдите их. Каждой команде по очереди буду называть перевёртыш. Будьте внимательны. «Петушок Ряба» - «Курочка Ряба». «Даша и медведь» - «Маша и медведь». «Волк и семеро ягнят» - «Волк и семеро козлят». «Петушок и гороховое зёрнышко» - «Петушок и бобовое зёрнышко». «Утки-лебеди» - «Гуси-лебеди». «Лисичка с кастрюлькой» - «Лисичка со скалочкой». «По рыбьему велению» - «По щучьему велению». «Заюшкин домик» - «Заюшкина избушка».
5 конкурс «Собери картинку»	На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Вызываю по одному ребёнку из команды, дети должны сложить пазл и назвать сказку, зашифрованную на картинке. Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и помогли сестрице Аленушке найти дорогу в свою сказку и встретиться со своим братцем. Спасибо вам. (Иванушка благодарит детей и уходит встречать сестру). А теперь давайте подведём итоги. Подсчитываем кубики, называем победителя, угощаем детей конфетами.

Таблица: задания и упражнения в стихотворной форме

Название	Цель	Содержание
«Весёлый Старичок-Лесовичок»	Учить пользоваться разными интонациями	Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова (смех) по тексту с разной интонацией, дети повторяют. Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста, И смеялся старичок чрезвычайно просто: Старичок-Лесовичок: Ха-ха-ха да хе-хе-хе, Хи-хи-хи да бух-бух-бух! Бу-бу-буда бе-бе-бе, Динь-динь-динь да трюх-трюх! Воспитатель: Раз, увидя паука, страшно испугался, Но, схватившись за бока, громко рассмеялся: Старичок-Лесовичок: Хи-хи-хи да ха-ха-ха, Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль! Го-го-го да буль-буль-буль. Воспитатель: А увидя стрекозу, страшно рассердился, Но от смеха на траву так и повалился: Старичок-Лесовичок: Гы-гы-гы да гу-гу-гу, Го-ro-ro да бах-бах-бах! Ой, ребята, не могу! Ой, ребята, ах-ах-ах! (Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.
«Зеркало»	Развивать монологическую речь	Петрушка загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду скажет - Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало) В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый - хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.
«Подбери рифму»	Развивать чувство рифмы	Волшебник задаёт рифмы по очереди: Кочка - бочка, строчка, дочка, точка… Картошка - матрёшка, морошка, кошка… Печь - меч, течь, лечь… Лягушка - квакушка, подружка, кружка… Зайчик - пальчик, мальчик… Мышь - тишь, камыш, шуршишь… Кошка - мошка, блошка, плошка… Крючок - сучок, бачок, молчок, пятачок… Снежинка - пушинка, пружинка…
«Расскажи стихи руками»	Побуждать детей к импровизации	Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, Киска - та на барабане, Ну а Зайка на трубе Поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, Будем вместе мы играть. (Л. П. Савина) Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.
«Песенное творчество»	Развитие музыкального слуха, умения импровизировать	На полянке, на лугу Три медведя жили, Три медведя жили, Малину есть любили. Как малину найдут - Сразу песню запоют. Папа Миша низко пел: «Ля-ля-ля-ля». Мама нежно песню пела: «Ля-ля-ля-ля». А Мишутка-медвежонок Звонко песню распевал Да малину доедал: «Ля-ля-ля-ля!» Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т. д. Пропеть диалог: «Оля, где ты?» - «Я здесь». (С весёлыми и ласковыми интонациями)
«Как варили суп» (на имитацию движений)	Развивать воображение и пантомимические навыки	(Каждая фраза сопровождается необходимыми действиями) Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с неё понемножку. Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою. Ножом проведу по её серединке, разрежу картошку на две половинки. Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко. Тёплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукою возьму поварёшку, перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.
«Поиграем - угадаем» (А. Босева)	Развивать пантомимические навыки	Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки, Про мои стихи-загадки? Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец! (Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки). Важно по двору ходил с острым клювом крокодил, Головой весь день мотал, что-то громко бормотал. Только это, верно, был никакой не крокодил, А индюшек верный друг. Угадайте - кто? (Индюк.) (Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки - уо, уо, уо, трясут головой, болтая в это время языком во рту). Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться! С индюком случилось чудо - превратился он в верблюда! Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать. Я запутался, однако, он верблюд или?.. (Собака.) (Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».) Не зовут её Шавкой, и не спит она под лавкой, А глядит она в окошко и мяукает как… (Кошка.) (Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти»). Верно, верно угадали, будто где её видали! А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами. (Дети рассаживаются по воображаемым машинам и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине). Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята, Ну а это на полянке ядовитые… (Поганки) Дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи). Стойте, стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растёт в лесу зимой? (Сугробы)
«Вдоль по бережку»	Тренировка памяти и внимания	Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребёнка передать его содержание в движениях. Вдоль по бережку лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт, Белым крылышком помахивает, Со крыла водичку стряхивает. Вдоль по бережку молодчик идёт, Выше по бережку молодчик идёт, Выше бережка головушку несёт, Сапожком своим пристукивает Да по пяточкам постукивает.
Игра на пальцах «Братцы» (Л.П. Савина)	Развивать мелкую моторику пальцев	Пошли два братца вместе прогуляться. А за ними ещё два братца. Ну а старший - не гулял, очень громко их позвал. Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил. (Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочерёдно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем - средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей). - Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей)
Игры-стихи	Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест	«Самолёт» Поиграем в самолёт? (Да). Вы все - крылья, я - пилот. Получили инструктаж - Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом). В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!) Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!) Ры-ры-ры - рычит мотор, Мы летаем выше гор. Вот снижаемся мы все К нашей взлётной полосе! Что ж - закончен наш полет. До свиданья, самолёт.

Видео: артикуляционная и дыхательная гимнастика в детском саду

https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY Video can’t be loaded: Артикуляционная и дыхательная гимнастика (https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY)

Подобные упражнения можно использовать как в начале занятия, так и в основной части, для разминки.

Таблица: картотека тем занятий

«Пока занавес закрыт»	Развивать интерес детей к сценическому искусству; воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками; совершенствовать внимание, память, наблюдательность.
«Сказку ты, дружок, послушай и сыграй»	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию; совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.
Сказка «Зайчик и Ёжик»	Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад»)	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека.
Ритмопластика (отработка движений)	Развивать: чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.
Разыгрывание этюдов	Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо)	Учить управлять куклой, согласовывать движения и речь.
Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель»	Воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию; накапливать запас художественных произведений; учить детей управлять куклами-марионетками.
Этюд «Лису зайка в дом впустил, много слёз, потом пролил»	Учить детей выражать основные эмоции.
Культура и техника речи (игры и упражнения)	Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация)
Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки»)	Игры на расширение словарного запаса; упражнять в управлении куклой.
Репетиция сказки «Морозко» (несколько занятий)	Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актёрской игры (внимание, общение, наблюдательность); продолжать работу над эпизодами сказки; совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.
Свет мой зеркальце скажи	Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
«Игрушки» Агнии Барто	Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.
Театральная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.

Таблица: конспект занятия «Хочу быть артистом», автор Елена Васильевна Ефимченко

Описание занятия	Цель: создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений, условия для развития фантазии, творчества в процессе придумывания диалога к сказке. Используемое оборудование: ноутбук с записями музыки: М.Мусоргский «Рассвет над Москвой-рекой» (фрагмент), «Утро» Э. Грига (фрагмент); карточки с изображением эмоций, шапки-маски сказочных персонажей из сказки «Красная шапочка»: волк, Красная шапочка. Краткое описание - в ходе занятия активизируется использование в речи детей понятий: интонация; мимика; жесты. Занятие направлено на то, чтобы ребёнок смог проявить свою индивидуальность и неповторимость.
Организационный момент	Педагог: Добрый день, мои друзья! Вас снова видеть рада я! Вы в театральном зале, Надеюсь, встречу эту ждали. Раз, два, три, четыре, пять Вы хотите поиграть? (Ответы детей) Игра «Разминка театральная» Педагог: Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная». Становитесь в круг. Давайте поприветствуем друг друга. Глядя с нежностью в глаза, с улыбкой на губах и, протягивая соседу руки, будем передавать добрые ласковые слова, и выражения. Педагог: Артистами хотите стать? (Ответы детей) Тогда скажите мне, друзья, Как можно изменить себя? Чтоб быть похожим на лису? Или на волка? Или на козу? Или на принца? На Ягу, Иль на лягушку, что в пруду? (Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, причёски, головного убора). Педагог: А без костюма можно, дети, Превратиться, скажем, в ветер, Или в дождик, иль в грозу, Или в бабочку, осу? Что поможет здесь, друзья? (Ответы: жесты и, конечно, мимика). А что такое мимика, друзья? (Ответ: выражение нашего лица). Педагог: Бывает без сомненья Разное выраженье. А какие же чувства может выражать человек с помощью мимики? (Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе). Правильно, ребята. А сейчас мы с вами поиграем в мимическую игру «Покажи настроение». Покажите-ка мне «улыбку», «испуг», «удивление», «страх», «злость», «грусть», «обиду», «усталость»… (Проводится игра) Педагог: Дети, мы с вами поговорили о мимике. А что такое жесты? (Ответы детей) Педагог: А теперь пришла пора, Общаться жестами. Да-да! Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду. (Проводится игра) А покажите-ка мне, друзья, слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю», «да», «нет», «благодарность», «до свидания». Педагог: Молодцы, ребята. С заданием вы справились.
Основная часть	Посмотрите, у меня в руках волшебная палочка. Я ею взмахну, и мы с вами окажемся в заколдованном замке спящей королевы, где жизнь замерла, и все обитатели замка застыли в разных позах. Но, имейте в виду, ребята, как только мы окажемся в замке, мы тоже заснём. Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в сказочной стране очутись! (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети под спокойную музыку М. Мусоргского «Рассвет над Москвой-рекой» (фрагмент) застывают в разных позах. Проводится релаксационный этюд на расслабление мышц «Каждый спит»). Педагог: На дворе встречаю я Тьму людей, и каждый спит, Тот как вкопанный сидит, Тот, не двигаясь, идёт, Тот стоит, раскрывши рот. Педагог: Вот и дети спят! Но ничего, у меня в руках волшебная палочка, сейчас я ею взмахну и всех расколдую. (Звучит музыка «Утро» Э. Грига (фрагмент), воспитатель взмахивает палочкой - и начинается пробуждение детей: дети встают, потягиваются, зевают) Педагог: Ну что, ребята, все проснулись? Нам пора отправляться в обратный путь, в наш любимый детский сад. (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети отправляются в обратный путь) Педагог: Вправо, влево повернись, В детском саду окажись. Педагог: Вот мы и в саду. Но что это такое? Какая-то коробка. А, я поняла, пока мы с вами путешествовали, почтальон принёс посылку. Давайте посмотрим, что там. (Воспитатель с детьми открывают коробку, в которой лежат сказочные герои). Интересно, в какую сказку мы попали? Загадка 1: По сусекам он скребён, На сметане он мешён, На окошке он стужён, Круглый бок, румяный бок Покатился… (колобок). Педагог: Вы помните песенку колобка? Давайте попробуем пропеть эту песенку по определённым правилам. Надо разделиться вам на три команды. Каждой команде я дам колобка (пиктограмма). Вам надо узнать настроение колобка и спеть его песенку этим настроением. А другие команды должны отгадать ваше настроение. Загадка 2. Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила, Девочка имя забыла своё, А ну, подскажите имя её. - Давайте вспомним, как волк притворился бабушкой и разговаривал с внучкой Красной Шапочкой. Найдите себе пару, договоритесь, кто будет Волком, а кто Красной Шапочкой. Педагог: Одевайтесь, гримируйтесь и придумывайте диалоги. А пока ребята готовятся, мы с вами (воспитатель обращается ко второй подгруппе детей) поиграем в игру «Передай дальше» (Проводится игра, воспитатель проводит игру с воображаемыми предметами - мяч, воздушный шарик, камень, тряпка, блинчик, маленький мячик, ёжик) Педагог: Вы готовы? Давайте послушаем? (Диалоги детей)
Итоговая часть	Ребята, вам понравились герои этих сказок? Сегодня вы все постарались на славу, Сказать исполнителям хочется «Браво»! Дальнейших успехов вам всем пожелать, И так же всегда хорошо выступать.

Видео: непосредственная образовательная деятельность (развитие речи, театрализация) на тему «Буратино ищет артистов»

https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg Video can’t be loaded: НОД (развитие речи, театрализованная деятельность) «Буратино ищет артистов» (https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg)

Как организовать спектакль в детском саду

Детский спектакль можно подготавливать во время плановых занятий по театрализации или за счёт специальных отдельных репетиций театрального кружка. Спектакль можно приурочить к утреннику, какому-либо празднику. Тема может перекликаться с каким-либо образовательным проектом, который выполняют дети, сезонными событиями и т. д. Обычно показ спектакля проходит раз в квартал.

Организация спектакля включает в себя следующие этапы:

1. Выбор произведения и обсуждение с детьми, распределение ролей.
2. Деление текста на сценические эпизоды и пересказ их детьми.
3. Начальная репетиционная проработка эпизодов в виде импровизационных этюдов.
4. Постановка танцевальных номеров, работа над музыкальным сопровождением, подготовка костюмов и эскизов декораций.
5. Работа над текстом, уточнение понимания характеров героев, мотивации их действий.
6. Проработка сценической выразительности поведения персонажей.
7. Репетиционная работа над отдельными мизансценами с элементами реквизита и музыкальным сопровождением.
8. Репетиция всей постановки с деталями костюмов и сценического оформления.
9. Премьера, итоговое обсуждение, подготовка выставки детских рисунков по мотивам произведения.

Таблица: сценарии сказок для детского спектакля

Название	«Мешок яблок», автор Е. В. Рекунова	«Колобок-нарушитель», автор Л. И. Полугрудова
Действующие лица	Ведущий, Заяц, Зайчиха, Зайчонок, Ворона, Медведь, Ёжик, Крот, Козлята, Бельчата - остальные дети.	Ведущий, Баба, Колобок, Мышка, Песец, Горностай, Лиса.
Сценарий	На сцене справа стоит избушка, справа немного в глубине - яблоня. Ведущий (выходит под музыку): В далёком лесу, где безлюдно и тихо, Жили-были папа-заяц и заботливая мама-зайчиха. Жили дружно в лесу под кусточками Со своими сыновьями и дочками. (Танец зайцев) Зайчиха: Милый Стёпушка! В нашей кладовке пусто. Мы доели последний кочан капусты. Отправляйся-ка ты, заюшка, В лес за едой. Да не забудь взять мешок с собой, Ведь сидя на печи, не поесть калачи. Заяц (идёт по лесу, останавливается): Вот по лесу я иду-иду, Ни грибов, ни ягод не найду. Где бы мне ещё побегать, поскакать, Где еды для зайчиков достать? (Видит яблоню) Смотрите, вот это везенье – Будет моим детишкам угощенье! Да ещё наварим на зиму варенья! Эх, маловат мешочек, к сожаленью! (собирает яблоки) Ворона: Кар-кар-кар! Караул! Украли! Все мои яблочки собрали! Заяц: Что ты каркаешь, Каркуша?! Посмотри, сколько яблок! Бери и кушай! Их здесь много ещё останется. Всем зверюшкам в лесу достанется. Ох! Тяжёлый мешок! На спину не взвалить. Придётся по земле тащить. Ворона: Оставь половину, ведь лапа тянуть устанет. Заяц: Ничего, своя ноша не тянет! (Тащит спиной вперёд мешок и упирается в медведя, поворачивается, видит его и начинает трястись.) Ой-ой-ой! Медведь: Не бойся, косой! Что это у тебя в мешочке? Открывай-ка скорей, дружочек. Заяц (показывает яблоки): Вот яблоки, дядя Миша, угощайтесь. Кушайте витамины, здоровья набирайтесь. Медведь (надкусывает яблоко): Эх, хороши яблочки! Освежают! Чувствую, силы прибывают! Дай-ка, заяц мне на дорожку Ещё немножко. Заяц: Бери сколько хочешь, не жалко. Медведь (берёт): Спасибо, заяц! Добро не пропадёт, Тебе назад придёт. (Заяц завязывает мешок, бегут бельчата) Бельчата: Дяденька заяц! Дяденька заяц! Дай нам яблочек. Заяц: Бельчата, не зевайте, Налетайте, разбирайте! Берите яблочки себе на обед. Бельчата: Спасибо, дядя заяц, Нам важен не обед, а привет. До свиданья. Заяц: До свиданья! Надо мне домой спешить, Зайчат своих кормить. Ворона (в зал): Простота хуже воровства. Заяц (встречает ежа): Куда идёшь, колючая голова? Ёж: Да вот за грибами пошёл, Да грибов не нашёл. Видишь, с пустой корзиной иду, Эх, хоть бы один грибок бы найти на еду. Заяц: Возьми у меня яблок, не стесняйся. Ёж: Тебе, заяц, самому надо. Заяц: У меня их много, бери, угощайся. Ёж (берёт): Лес не без добрых зверей. (Выходят козлята) Заяц: Добро творить - себя веселить! Козлята, подходите, яблочки берите. Козлята: Спасибо, дядя заяц! Всякий зверь помнит, Кто его кормит. Ворона: До старости дожил, а ума не нажил. Заяц: Лети отсюда, не каркай. Вот какой-то бугорок, Отдохну-ка я часок (садится, бугор двигается, заяц падает). Крот: Кто нарушил мой покой? Заяц: Это я, старик, косой. Крот: Яблоками пахнет где-то. Заяц: На, возьми-ка, крот, к обеду. Крот: Спасибо, дружище, я исчезаю. И знай, я добро не забываю. Ворона: Все яблоки раздал, а мне ни одного не дал! Заяц (отдаёт последнее яблоко): Вот самое лучшее, Кушай на здоровье. Остатки сладки. Ворона: Вот ещё награда, Мне твоего яблока не надо. Я с детства их не ем никогда. Не яблоко, а ерунда. А ты, заяц, доплясался, Что без яблок остался. Кар-кар-кар! Что делается! К родным голодным детишкам идёт И пустой мешок несёт! Заяц: А я, а я обратно в лес пойду И яблок снова полный мешок наберу. Ворона: За яблоками, глупый, собирается. Да там тебя волк дожидается. Заяц: Волков бояться - в лес не ходить (бежит к яблоне, а там волк). Волк: Ну что, косой, пришёл яблоки собирать? А я зайцев люблю хватать и съедать (бросается на зайца, тот убегает). Зайчиха (плачет в доме): Ночь уже наступает, А где же Степа мой пропадает? С ним, наверное, случилась беда. Заяц (вбегает): Скорей запри дверь, Волк бежит сюда. Зайчонок: Папа, папа наш пришёл! Ты покушать что-нибудь нашёл? Заяц: Нет, в мешке моём нынче пусто. Зайчиха: Не переживай, мой милый, Нынче пусто, а завтра будет густо. (Обращается к зайчику) А ты иди спать, мой проказник. Ничего, Степа, будет и на нашей улице праздник. (Раздаётся стук в дверь). Заяц (трясётся): Это волк, не надо дверь открывать. Бельчата (принесли орехи): Вот, возьмите, мама велела вам передать. Ёж (принёс грибы): Слышишь, заяц, Я грибочки всё-таки нашёл. Отведайте, пожалуйста. Я домой пошёл. Коза (приносит капусту и молоко): Шла мимо, думаю, Не занята пока, Вам занесу капусту Да крынку молока. (Появляется крот) Крот: Скажите, это я к зайцу попал? Зайчиха: Да, к зайцу. Крот: Значит, верно я копал. Я вам принёс корней и овощей. Возьми, зайчиха, наваришь вкусных щей. (Даёт зайчихе овощи). Медведь (приносит мёд): А это от меня бочонок мёду. Поможет вам в любую непогоду. Он все микробы разом убивает И от простуды разом защищает. Ворона (прыгает вокруг): Как такое могло случиться - Из пустого мешка - столько добра появиться? Зайчиха: Эх ты, ворона! В пословице не зря говорится… Все: Как аукнется, так и откликнется!	Ведущий: Жил в одной деревне дед Вместе с бабой много лет… Дед: Я живу в своём дому, Не мешаю никому. Только бабушка да я – Вот и вся наша семья! Дед: Испеки-ка Колобок, Будет нам с тобой сынок. Пусть он песенки поёт, В дом веселье принесёт. Ведущий: Слепила баба колобок И даёт ему урок. Появляется Колобок. Баба: Наш румяный колобок, Не ходи ты за порог. Там широкая дорога, А на ней машин так много! Чтобы не случилось С машиной столкновения, Нужно выучить Правила дорожного движения. Ведущий: Не послушал колобок, Прыг с окна и за порог. По тропинке покатился, На дороге очутился. Колобок: Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. Выходит мышка. Мышка: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? На этот знак ты посмотри, Никогда здесь не ходи. И запомни навсегда, Здесь ходить совсем нельзя. Показывает знак Правила движенья. Запомни, очень строги: Для пешеходов тротуар, Иди там вдоль дороги. На шоссе за городом Тротуаров нет: По краям обочина, А за ней кювет. Люди на обочине Двигаться должны Транспорту навстречу С левой стороны. Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до знака «Пешеходный переход»). Выходит песец. Песец: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? Только там идёт народ, Где пешеходный переход. (Показывает на знак «Пешеходный переход»). Всем знакомые полоски, Знают дети, Знает взрослый. На ту сторону ведёт Пешеходный переход. Ты иди через дорогу, колобок, по переходу. Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до знака «Подземный переход»). Выходит горностай. Горностай: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь,дружок? Я проспект пересекаю, не спешу, Не тороплюсь… Я автобусов, трамваев Совершенно не боюсь! Переход широкий, длинный - Можно смело здесь шагать. Пусть стремглав летят машины - Им меня не запугать! Я примерный пешеход: Здесь подземный, Безопасный, Самый лучший переход! Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до светофора). Лисичка Светофоровна: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? Я лисичка-светофор, На дороге с давних пор. Для тебя горят они, Светофорные огни: Красный - стой, Жёлтый - жди, А зелёный - проходи. Колобок: Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. В это время на дорогу выезжает машина. Ведущий: Не послушал колобок, Побежал наискосок. Тормоза визжат с разгона, На дыбы встают вагоны. А у вздыбленных машин Дым клубится из-под шин! Ох, какие страсти на проезжей части! Еле спасся Колобок, Повредил румяный бок, Покатился он домой весь помятый и больной. Колобок: По дорогам Я больше не буду ходить. И все правила стану прилежно учить. Ведущий: Какие правила дорожного движения нарушил Колобок? Колобок: Где должны ходить пешеходы в городе, в сельской местности? Мышка: Где можно переходить улицу? Песец: Почему нельзя внезапно выбегать на проезжую часть дороги? Горностай: Какие виды транспортных средств вы знаете? Лисичка Светофоровна: Какие дорожные знаки обязан знать пешеход? Ведущий: Правила движения все без исключения Знать должны зверята и малые ребята.

Видео: мюзикл «Сказка о рыбаке и рыбке»

https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno Video can’t be loaded: Мюзикл в детском саду «Сказка о рыбаке и рыбке» (https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno)

Видео: театрализованная постановка «Под грибом»

https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Video can’t be loaded: Театрализованная постановка «Под грибом» Детский сад №173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)

Видео: спектакль «Красная шапочка»

https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0 Video can’t be loaded: Спектакль «Красная шапочка» в детском саду (https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0)

Проект по театрализованной деятельности

Занятие по театрализованной деятельности - узконаправленный способ осуществления образовательной деятельности.

Театрализованный проект - комбинированный и расширенный вариант реализации театрализованной деятельности, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (художественная литература, речевое развитие, музыка, рисование, лепка, дыхательная гимнастика, ритмопластика и т. д.), имеющих общую тему.

Виды проектов:

• краткосрочный - выполняется от одного занятия до одной недели;
• долгосрочный - от месяца до года.

Структура проекта:

1. Подготовительная работа.
2. Основная часть.
3. Итоговый этап.

Направления и формы реализации:

• интеллектуально-познавательное развитие:
  • просветительские беседы с родителями и воспитанниками;
  • викторины и театрализованные игры;
  • домашние задания;
  • демонстрационный материал и наглядные пособия (информационные стенды, папки-передвижки, плакаты, газеты и т. д.);
  • праздничные мероприятия;
  • экскурсии, посещение музейных экспозиций и театральных постановок.
• развивающие игры:
  • дидактические,
  • артистические,
  • ролевые.
• художественная практическая деятельность по изготовлению театральной атрибутики:
  • рисование,
  • аппликация,
  • музыка,
  • лепка;
• словесные приёмы, направленные на развитие речи:
  • стихотворения,
  • скороговорки,
  • загадки,
  • литературные произведения,
  • фольклорные материалы,
  • сказки;
• костюмированное спортивное развлечение.

Фотогалерея: краткосрочный проект «Маленькие артисты большого театра»

На титульном листе обязательно нужно указать название проекта, возраст детей, авторство Цветные фотографии - лучшая иллюстрация для проекта В основе каждого проекта лежит исследовательская задача Педагогу необходимо заранее обдумать цели и сроки реализации проекта Чем лучше будут структурированы задачи проекта, тем чётче будет план действий В плане желательно распределить действия по направлениям (лепка, художественная литература, развитие речи и т. д.) Комплексный проект, охватывающий не только гуманитарные, но и точные науки (математика и естествознание), сложен, но интересен для детей В плане нужно также указать различные методические средства, применение технологий и упражнений Разнообразная деятельность в рамках одного проекта даёт детям возможность более полно изучить его тему Театр - та же игра, поэтому для детей это очень увлекательно Богато оснащённая театральная зона позволит детям реализовать даже самые невероятные замыслы Дети с радостью покажут родителям сказку

Таблица: примеры планов долгосрочных проектов

«Театр для всех!», автор Е. С. Сафронова
Цели проекта	Формирование у детей и их родителей интереса к театру и современной театральной деятельности; развитие у детей артистических способностей.
Задачи	Пробуждать интерес к театру у детей и родителей. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, управления куклами). Заинтересовать родителей в посещении театра с детьми. Дать сведения родителям о способах обыгрывания дома с детьми. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
Длительность	1–2 месяца
Подготовительный этап	Сбор литературы. Беседы с детьми. Родительское собрание. Составление плана работы. Изготовление атрибутов. Разработка рекомендаций для родителей. Подбор наглядной информации.
Основной этап	Воспитатели: просмотр детских выездных спектаклей в ДОУ; оформление стенда рекомендации для родителей: «Театр в жизни ребёнка»; «Играйте вместе с детьми»; «Роль художественной литературы в развитии речи детей»; сюжетно-ролевые игры с детьми «Театр», «Семья»; пальчиковый театр; игры на выражение эмоций «Сделай лицо» чтение русских народных сказок, русской народной песенки: «Как дед уху хотел сварить», сказок К. И. Чуковского; игры на развитие мимики «Люблю-не люблю»; театр Би-Ба-Бо: «Колобок», «Три поросёнка»; просмотр слайдов об истории театра и театрального костюма; репетиции утренников; ритмопластика «Не ошибись», «Поймай хлопок»; разучивание стихотворений; оформление фотогазеты «Как мы побывали в театре». Родители: Посещение театра с ребёнком. Подготовка к показу сказки для детей (выбор произведения и сценария, разучивание сценария, репетиции). Изготовление атрибутов для спектакля. Учитель-логопед: дыхательная гимнастика; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; упражнения на развитие мелкой моторики: с пластилином, с кольцами, с салфетками, с карандашами; массаж подушечек пальцев рук; инсценировка стихотворений. Музыкальный руководитель: репетиции праздников; игры с детьми.
Заключительный этап	Презентация проекта: Фотогазета «Как мы побывали в театре». Театрализованная деятельность детей в рамках праздника осени. Показ сказки «Колобок» родителями для детей.
«Волшебный мир театра», автор С. В. Кочеткова
Цели проекта	Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности; пополнение театра инвентарём и реквизитами с помощью родителей (костюмы, маски, ширма); обогащение развивающей среды.
Задачи	Пробудить интерес детей и родителей к театру. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловодства). Заинтересовать родителей в обогащении, изготовлении своими руками разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома и детьми. Развивать способность к импровизации, речевую активность детей.
Длительность	2 месяца
Подготовительный этап	Опрос родителей «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?». (Результат - наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех»). Исследование детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду». Разработка проекта в группе. Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению их заинтересованности в пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.
Основной этап	Распределение заданий между родителями (сшить костюмы, связать маски, пополнить уголок различными театрами: настольный, пальчиковый, кукольный). Просмотр музыкального кукольного спектакля «По щучьему велению». Просмотр представления по мотивам сказок У.Диснея. Активное использование в совместной деятельности с детьми различных видов театра. Обыгрывание этюдов, потешек, сказок в индивидуальной и коллективной работе. Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду. Репетиции спектакля «Заюшкина избушка» с детьми для дальнейшего показа в музыкальном зале для настоящих зрителей: дети, родители, педагоги. Проведение экскурсии в Драматический театр с посещением гримёрной артиста, сцены, зала, раздевалки, фойе, склада, мастерской, музея и т. д.
Заключительный этап	Смотр-конкурс работ родителей. Показ спектакля «Заюшкина избушка». Обновление предметно-развивающей среды, театрального уголка.

Фотогалерея: долгосрочный проект «В гостях у сказки»

Долгосрочный проект «В гостях у сказки» Формулировка целей нужна прежде всего самому педагогу Выделение задач нужно для достижения целей Рисуя и изображая персонажей на бумаге, дети лучше могут их себе представить Лепка скульптур сказочных героев развивает пространственное мышление Аппликация в рамках проекта является способом создать красочное панно Игры, сценки и импровизации в радость детям Книжная выставка полезна и информативна и для коллег и родителей Поделки оригами на заданную тему дополнят проект Модульное конструирование сказочного замка запомнится детям надолго Изготовление театральной атрибутики - неотъемлемый элемент подготовки спектакля

Диагностика театрализованной деятельности

Исследование позволяет определить уровень социализации ребёнка, развития его коммуникативных навыков, зрелости психологических процессов. Для диагностики театрализованной деятельности старших дошкольников педагоги чаще всего используют авторскую методику Т. С. Комаровой, основанную на наблюдении за совместной работой детей над созданием спектакля. Результаты творческой импровизации могут быть продемонстрированы зрителям, которыми могут быть ребята из других групп, родители, педагоги.

Методика проведения:

1. Воспитатель предлагает воспитанникам показать сказку гостям детского театра.
2. Ребята рассматривают предложенные иллюстрации известных народных сказок, сочиняют новую историю с участием героев сказочных персонажей.
3. Педагог напоминает основные части развития сюжета. Дети предлагают варианты сказочных историй, самая интересная из них становится основной.
4. По жребию определяют актёров, художников по костюмам и декорациям, музыкантов.
5. Затем дети показывают спектакль гостям.

Музыкальный руководитель заполняет диагностическую карту:

1. Основы театральной культуры.
   • Высокий уровень - 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
   • Средний уровень - 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
   • Низкий уровень - 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
   • Высокий уровень - 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание; даёт подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
   • Средний уровень - 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.
   • Низкий уровень - 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
   • Высокий уровень - 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
   • Средний уровень - 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
   • Низкий уровень - 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Основы коллективной творческой деятельности.
   • Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
   • Средний уровень - 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в коллективной деятельности.
   • Низкий уровень - 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Общая оценка уровня

Высокий уровень (восемнадцать - двадцать баллов):

• демонстрирует живой личный интерес, творчество и активность во время театрализованных занятий;
• улавливает стержневую идею сказки, рассказа, стихотворения, эмоционально воспринимает судьбы героев, способен самостоятельно создавать образ персонажа, используя мимические, пластические, интонационные средства выразительности;
• владеет образно-выразительной речью и умело применяет её во время театрализованных импровизаций и спектаклей;
• самостоятельно придумывает и делает наброски костюмов и декораций;
• с интересом играет в кукольный театр, проявляя творческую импровизацию;
• демонстрирует музыкальные способности, поёт, обладает гармоничной пластикой.

Средний уровень (одиннадцать-семнадцать баллов):

• демонстрирует интерес к театральному творчеству, ориентируется в театральной классификации, знает названия театральных профессий;
• понимает и может эмоционально рассказать своими словами содержание произведения, описать характеры персонажей с помощью эпитетов и образных словосочетаний;
• с помощью воспитателя может справиться с творческим заданием, связанным с ролевым перевоплощением;
• с помощью подсказок и наводящих вопросов педагога создаёт изображения персонажей, делает наброски к костюмам и декорациям;
• умеет свободно управлять куклой;
• обладает развитыми коммуникационными навыками, демонстрирует согласованные действия в работе с партнёрами.

Низкий уровень (семь-десять баллов):

• показывает пассивный интерес к театральному действию (только как зритель);
• слабо ориентируется в классификации видов театра;
• знаком с правилами культурного поведения в театре;
• в целом понимает сюжетную линию произведения, но затрудняется передать эмоциональное состояние героев с помощью мимики и жестов;
• с помощью педагога может нарисовать основные сюжетные эпизоды, но затрудняется в изготовлении декораций и костюмов;
• все действия выполняются с помощью воспитателя, самостоятельную активность не проявляет.

Таблица: диагностические творческие задания

• побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки;
• уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец;
• уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки;
• проявлять согласованность своих действий с партнёрами.

• импровизировать на тему знакомых сказок;
• подбирать музыкальное сопровождение;
• изготовить или подобрать декорации, костюмы;
• разыграть сказку.

Материалы:

• иллюстрации к нескольким сказкам,
• детские музыкальные и шумовые инструменты,
• фонограммы с русскими народными мелодиями,
• маски, костюмы, атрибуты, декорации.

Действие:

1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. «Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр, и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остаётся мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям».
2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к сказкам «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» и др. (по выбору). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказку, нужно придумать новый сюжет.
   Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка)
   Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
   Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать
   историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берётся за основу.
3. Воспитатель проводит жеребьёвку с жетонами, на которых обозначены:
   • исполнители ролей;
   • гримёры и художники по костюмам;
   • музыканты-оформители;
   • художники-декораторы.
4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
5. Показ спектакля гостям.

Творческое задание № 1 «Лисичка-сестричка и Серый волк»	Цели - обучить детей: понимать основную идею сказки, сопереживать героям; уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке; подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей; уметь согласовывать свои действия с партнёрами. Задача: разыграть сказку, используя на выбор настольный или кукольный театр, театр на фланелеграфе. Материалы: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе. Действие: Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и Серый Волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочерёдно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника, самого героя или его партнёра. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочерёдно героев театра на фланелеграфе, кукольного, настольного, теневого. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют). Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьёвка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2 Создание спектакля «Заячья избушка»	Цели - научить детей: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать; давать характеристики главных и второстепенных героев; уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала; подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю; уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; проявлять активность в деятельности. изготовить персонажей, декорации; подобрать музыкальные характеристики главных героев; разыграть сказку. Материалы: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки. Действие: К детям приходит грустный Петрушка и просит помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши, а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке - изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого? Что будет потом?» Ответить на них надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке. Воспитатель обращает внимание, что сказка понравится малышам, если будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты). Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3 Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Театрализация в детском саду помогает разрешить многие насущные проблемы педагогики и детской психологии, связанные с нравственным воспитанием и эстетическим развитием детей, формированием коммуникативных навыков, снятием эмоционального напряжения. В основе театрального искусства лежит игра, поэтому оно так привлекает взрослых и детей, способствует большему взаимопониманию, открывает возможности решения конфликтных ситуаций. Дети в старшем дошкольном возрасте совершенствуют свои исполнительские умения, уровень их психоэмоционального развития позволяет расширить диапазон литературного и фольклорного материала для театральных постановок.

Поделитесь с друзьями!